陳振鵬

【摘要】本文首先介紹了歐洲主要語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，結(jié)合目前我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的改革建議，目的在于把英語(yǔ)測(cè)試回歸生活，提高我國(guó)英語(yǔ)測(cè)試的有效性和可信度。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言測(cè)試 公共英語(yǔ) 標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0123-02

引言

一般語(yǔ)言測(cè)試都是以分?jǐn)?shù)計(jì)量成績(jī)，這樣可以保證基本的公平，但是更為重要的則是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)和手段的有效性（validity）和可信度（reliability），也就是說(shuō)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)是否真實(shí)的反映了學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試中還存在著一些問(wèn)題，使得測(cè)試與學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平有出入。本文結(jié)合歐洲主要語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，提出我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試改革的建議。

1.我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試存在的問(wèn)題

1.1各個(gè)等級(jí)之間的界限不明確

我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試有具體的等級(jí)之分，但是各個(gè)等級(jí)之間缺少具體的界定，對(duì)于哪些知識(shí)和能力屬于四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)并沒(méi)有進(jìn)行清楚的說(shuō)明，含糊不清的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了等級(jí)之間的差距不明顯。查看相關(guān)的考試大綱，可以看到對(duì)單詞掌握量等的規(guī)定，卻沒(méi)有科學(xué)的檢測(cè)方法，從而也導(dǎo)致了每一期測(cè)試難度的不統(tǒng)一，令備試者非?？鄲馈?/p>

1.2考試內(nèi)容與社會(huì)要求有差距

大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試的考核內(nèi)容存在著很多漏洞，過(guò)多的注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，而忽略了英語(yǔ)是交際溝通的工具，使學(xué)生鍛煉的方向出現(xiàn)偏差，而獲得相應(yīng)證書的學(xué)生在社會(huì)上不能很好的發(fā)揮出與自己等級(jí)相適應(yīng)的水平。英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有導(dǎo)向作用，因此必須加以重視，避免出現(xiàn)高分低能、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.歐洲主要語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

歐洲語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（CEF）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和實(shí)際交流能力都有比較詳細(xì)的描述，不同階段具備不同的能力。其中，語(yǔ)言水平被劃分為3個(gè)等級(jí)：A（Basic user） 基礎(chǔ)水平、B（Independent user）獨(dú)立運(yùn)用、C（proficient user）熟練運(yùn)用。而每個(gè)等級(jí)又細(xì)化為兩個(gè)級(jí)別，即：A1， A2， B1， B2， C1 和C2。

A1：A1是最基本的語(yǔ)言交流，能夠介紹自己和別人，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，比如：住址和生活用品的問(wèn)答。

A2：能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的表達(dá)，對(duì)例如家庭、朋友、工作和購(gòu)物等事情進(jìn)行直接的表述并發(fā)表自己的意見(jiàn)。

B1：B級(jí)要求能夠獨(dú)立運(yùn)用，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言對(duì)身邊的話題進(jìn)行表述并應(yīng)對(duì)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。

B2：能夠?qū)Ρ容^復(fù)雜的書面語(yǔ)言進(jìn)行理解，對(duì)表述抽象的事物和題材也能掌握，并且能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)熟練流利的介紹自己的作品和分析。

C1：C級(jí)是熟練運(yùn)用的等級(jí)。C1級(jí)要求能夠理解大篇幅的文字，無(wú)需借助語(yǔ)言工具能夠自然的表達(dá)一些社會(huì)、學(xué)術(shù)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，寫出條理細(xì)致的文件。

C2：這是最高的英語(yǔ)等級(jí)，要求能夠毫不費(fèi)力的真正理解所看到及所聽到的事件，對(duì)復(fù)雜的信息進(jìn)行梳理并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.關(guān)于我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試改革的一些建議

3.1重點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)言交際能力測(cè)試

英語(yǔ)作為當(dāng)前國(guó)際上的通用語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)的考量已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，只有將語(yǔ)言交際能力提高到語(yǔ)言測(cè)試的首要位置，才能發(fā)揮其工具的作用。一般考核的內(nèi)容要包括兩個(gè)部分，一是溝通，二是恰當(dāng)溝通。溝通是語(yǔ)言交際的最基本要求，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的所在，而恰當(dāng)溝通則對(duì)學(xué)習(xí)者提出了進(jìn)一步的要求，學(xué)習(xí)者需要能夠了解不同文化背景下的有著一定差異的社會(huì)習(xí)俗以及交流習(xí)慣，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)自如的交流，而不會(huì)碰觸別人的隱私或者禁忌。

CEFR測(cè)試把受試者看作是實(shí)實(shí)在在的“社會(huì)人”，對(duì)他們的語(yǔ)言能力、社會(huì)交際能力和語(yǔ)言使用能力進(jìn)行測(cè)試，保證受試者通過(guò)之后能達(dá)到成功與人交際的能力。我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)也需要進(jìn)行此方面的改革，將英語(yǔ)從高空放下來(lái)，與實(shí)踐相結(jié)合，讓語(yǔ)言回到生活中去，在測(cè)試中加大語(yǔ)言功能的試題比例，使得語(yǔ)言測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)想靠近，加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試的有效性和可信度。

3.2建立完整的水平測(cè)試等級(jí)體系

目前，我國(guó)的大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試分為四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)等各種等級(jí)，但是對(duì)于不同等級(jí)之間的定位和描述卻含糊不清，且測(cè)試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)隨意性比較大，與受試者真實(shí)的英語(yǔ)水平之間存在一定的差距。

CEFR等級(jí)測(cè)試分為六個(gè)，達(dá)到相關(guān)等級(jí)的要求除了通過(guò)測(cè)試外，還要有一定數(shù)量的課時(shí)數(shù)作為基礎(chǔ)，這對(duì)我國(guó)公共英語(yǔ)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)具有借鑒意義。

3.3完善考試內(nèi)容，增加測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的有效性和可信度

我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)能力測(cè)試著力點(diǎn)比較小。歐洲英語(yǔ)測(cè)試與我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面?zhèn)戎赜兴煌?，其更注重“理解、表達(dá)、互動(dòng)和語(yǔ)言中介”，以語(yǔ)言的交際能力為核心。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)著重語(yǔ)言知識(shí)、忽略交際能力的傳統(tǒng)教育方式的體現(xiàn)，以致于測(cè)試的重點(diǎn)與語(yǔ)言的應(yīng)用產(chǎn)生了“錯(cuò)位”，有效性和可信度不高。歐洲主要語(yǔ)言測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)尤其是CEFR的測(cè)試思路、原則框架和模式對(duì)我國(guó)的大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)有著重要的借鑒作用，值得我們深入研究，在結(jié)合我國(guó)國(guó)情的前提下，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)測(cè)試的質(zhì)量，增強(qiáng)有效性和可信度。