郭延魁

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認為是理性最強的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就需要我們數(shù)學(xué)教師也要有魅力。

一、數(shù)學(xué)教師的人格魅力

人格是人的知識、能力、德行、意志、情感、信仰、作風(fēng)等多因素的共生體，人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會歷史條件下得到健康、全面、和諧的發(fā)展。教師人格魅力可依此具體化為如下特質(zhì)：

（一）自我意識?！白晕乙庾R”是最基本的人格特質(zhì)，包括自我認識、自我評價、自我調(diào)控。教師有自信心、自尊心、獨立性，還能夠自律、克制、忍耐等。學(xué)生一定會充滿自信去學(xué)習(xí)，嚴格要求自己，有什么辦不到的呢？

（二）人際關(guān)系。在社會生活中，個體對個人與他人、個人與集體、個人與社會關(guān)系的協(xié)調(diào)能力則是人格特征的重要方面。由于道德正是協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系的行為準則。學(xué)生能在一個和諧、團結(jié)、奮進的集體學(xué)習(xí)，一定會積極學(xué)好的。

（三）心理傾向。心理傾向性決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度和人對行為的趨向和選擇。它是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是人進行活動的基本動力系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生存在好奇心、求知欲、成就感，就會不斷進步。

（四）情感特征。人格健全的人必須具有豐富的健康的情感。情感也是一種生存能力，教師的“情感智商”高，必定會影響學(xué)生，學(xué)生就會有豐富的健康的情感。

（五）意志品質(zhì)。意志力與情感同為非智力因素，是人格完善所必需的，表現(xiàn)為對所追求目標(biāo)的執(zhí)著力和身處逆境、面對挫折時，擺脫困境、克服困難的心理能力。

（六）認知方式。人格完善的人不僅是知識的接納者，而且還是知識的開拓者。教師有了積極的進取精神、強烈的探索精神、勇于開拓的創(chuàng)造精神，就會吸引學(xué)生不斷探索創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)教師的語言魅力

教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）數(shù)學(xué)教師的語言要具有科學(xué)性。

教師的語言要科學(xué)，準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田。

（二）數(shù)學(xué)教師的語言要具有生動性。

馬卡連柯曾說：“只有在學(xué)會用15種至20種聲調(diào)說‘到這里來的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，就變成了一個真正有技巧的人了?！边@里提出了語言的生動問題。

（三）數(shù)學(xué)教師的語言要具有激勵性。

于漪說：“英國詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩人薪水—一激情也是數(shù)學(xué)教師必不可少的素質(zhì)?！闭Z言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。

（四）數(shù)學(xué)教師的語言要具有形象性。

小學(xué)生認知和接受事物的心理尚未成熟，往往憑借直觀感性進行好惡判斷。盧梭說過：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象?！毙蜗笮缘恼Z言比抽象的概念更易于讓學(xué)生接受。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，將抽象的哲理或邏輯分析盡可能地融化在具體可感的形象中，多舉些例子、打些比方、實物展示等，只有這樣才能直接激發(fā)學(xué)生的主動參與性，使數(shù)學(xué)教學(xué)有聲有色。

（五）數(shù)學(xué)教師的語言要具有幽默感。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默是人際關(guān)系中不可缺少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)撸矚g幽默的話語，具有幽默感的教師一走進學(xué)生中間，學(xué)生就會感到快樂，溝通也就順暢了。把幽默的語言運用到課堂上，是提高教學(xué)效果的重要途徑。我們可以把公文語匯、政治術(shù)語、軍事術(shù)語、慣用語、俏皮話等代替一般的語言，比如不說：“他的人際關(guān)系不好”，而說“他的周邊關(guān)系緊張”，不說“開闊我們的思維”，而說“開通多頻道思維”。比如有的同學(xué)老是犯一樣的錯誤，我們可以說“外甥打燈籠——照舊”。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

作為一名數(shù)學(xué)教師，塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面自覺錘煉，不斷提高，不斷完善，成為學(xué)生的楷模，在學(xué)生的心中是完美的。發(fā)揮教師的人格魅力，學(xué)生就會信服。教學(xué)中再運用語言的魅力，效果一定會事半功倍。課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數(shù)學(xué)語言，營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。