王水泉

【摘要】數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0159-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

一、進(jìn)一步澄清教學(xué)理念，把課堂歸還給學(xué)生。

教師不僅注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用贊賞的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，點(diǎn)撥、幫助他們，不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。從某種意義上看培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)比記憶幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)更為重要。這就要求我們手中有教材、心中有教法、眼中有學(xué)生。老師們，你不覺(jué)得，有時(shí)我們講的過(guò)多，孩子們也在認(rèn)真地聽(tīng)，并且始終按你教給的方法去做題，很少自己去創(chuàng)新，久而久之，就失去了能力。這就是我們常說(shuō)的，某某做基礎(chǔ)題和常規(guī)題還行，一遇到難題就不行了。這樣看來(lái)，是不是我們不講，就可以提高能力了呢？當(dāng)然不是，講肯定是必要的，要在該講的時(shí)候講，要精練的講，要啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的講，講是為了今后的不講。

作為教師我們要有誘導(dǎo)學(xué)生的能力和駕馭課堂的能力，話(huà)語(yǔ)不多卻富有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性、贊賞性。孩子們也沒(méi)有那種演戲般的交流，只有：或翹首觀察、或俯身驗(yàn)證，或同桌低語(yǔ)，或爭(zhēng)相口答的姿態(tài)。

二、要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，要差異的、辯證的、發(fā)展的、看待每一個(gè)孩子。

學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)生的性格、意志品質(zhì)、思維能力都是有差異的，還有已有知識(shí)的存儲(chǔ)量，乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡相同。而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，是否因材施教了？是否脫口而出：你看咱班某某就是好，你再看看你，做人的差距怎么就那么大??？這可能是我們都是經(jīng)意或不經(jīng)意時(shí)都會(huì)說(shuō)的一句話(huà)。記得有這么一則笑話(huà)說(shuō)，某學(xué)校剛調(diào)進(jìn)一名年輕教師，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：打100分的學(xué)生你要對(duì)他好，他將來(lái)會(huì)當(dāng)科學(xué)家的。打80分的同學(xué)你要對(duì)他好，他將來(lái)有可能與你同事的?？荚嚥患案竦膶W(xué)生你要對(duì)他好，將來(lái)他會(huì)給學(xué)校捐錢(qián)的。中途退學(xué)的學(xué)生你也要對(duì)他好，他有可能會(huì)成為比爾蓋茨的，打架的學(xué)生你要對(duì)他好，將來(lái)他會(huì)當(dāng)警察的。早戀的學(xué)生你要對(duì)他好，他將來(lái)會(huì)成為文學(xué)家的。撒謊的學(xué)生你要對(duì)他好，他將來(lái)會(huì)當(dāng)記者的。弄虛作假的學(xué)生你要對(duì)她好，他將來(lái)會(huì)進(jìn)發(fā)改委的，胡攪蠻纏的學(xué)生你要對(duì)他好，他將來(lái)一定是個(gè)優(yōu)秀城管。說(shuō)話(huà)不著邊際的學(xué)生你要對(duì)他好，他有可能成為政府發(fā)言人的。雖是一則笑話(huà)，但辯證的看、發(fā)展的看，還是有道理的。因?yàn)槿丝偸怯袀€(gè)人強(qiáng)勢(shì)的，更何況差生有很強(qiáng)的承受力。不然能在我們老師面前堅(jiān)持到最后嗎？所以因材施教、差異教學(xué)、分層教學(xué)是對(duì)人性教育的不可缺少的部分。即使有些學(xué)生在你所教學(xué)科中，永遠(yuǎn)也不會(huì)及格，你也要關(guān)注他、關(guān)心她，你要多給她一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，他會(huì)終生感謝你的。至少在你課上不會(huì)搗亂的，因?yàn)樗o你面子。

三、問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心、好勝心是他學(xué)習(xí)的永恒動(dòng)力。

記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)特級(jí)教師朱敏龍老師的《平分圖形面積的一條直線(xiàn)》的教學(xué)。他開(kāi)篇就提出了生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：怎樣用一條直線(xiàn)把由兩個(gè)矩形形狀的土地和水池的圖形二等分呢？學(xué)生們?cè)谙旅孀鞒龊芏喾N方法，師生討論后基本上都不正確，老師說(shuō)，這就是我們今天要研究的課題，不會(huì)怎么辦？想一想你能畫(huà)出平分一個(gè)矩形的直線(xiàn)嗎，經(jīng)過(guò)研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平分一個(gè)矩形的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律就是經(jīng)過(guò)中心的任意一條直線(xiàn)都可以等分它的面積。這回你能解決開(kāi)篇的問(wèn)題了嗎？學(xué)生踴躍嘗試很快發(fā)現(xiàn)一種方法，“很好，”老師給予肯定之后，又問(wèn)，誰(shuí)還有不同的方法？經(jīng)過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，又出現(xiàn)第二種解法，還有第三種方法嗎？正當(dāng)同學(xué)沉寂在成功的喜悅之中時(shí)，教師語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，你們開(kāi)始不會(huì)，后來(lái)會(huì)了，這是基于平分哪個(gè)基本圖之上才會(huì)的？看來(lái)掌握平分基本圖形的方法是很重要的，那么你還能平分哪些基本圖形呢？三角形、平行四邊形、梯形.。最后，在即將下課時(shí)，老師又問(wèn)：不規(guī)則四邊形以及其他組合圖形又怎樣評(píng)分呢？課后同學(xué)們不妨試試，可見(jiàn)，是問(wèn)題在驅(qū)使著孩子們不斷的探索。教學(xué)效應(yīng)不僅是課上體現(xiàn)出來(lái)的，更有余音繞梁。

總之，教育的成敗，教師是起決定性的因素的，教師個(gè)人的情緒和所采用的方法是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的的主要因素，身為教師的我們有極大的力量能夠讓孩子們或愉快或悲慘，我們可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的使者，我們可以傷人也可以救人。因此，無(wú)論如何我們都要拭去身上的灰塵，以飽滿(mǎn)的熱情走入課堂，給孩子以陽(yáng)光美好的一面，使我們的課堂教學(xué)形如流水自然流暢。