張健

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)生寫字與書法教育存在很多實(shí)際的問題和矛盾，這些問題和矛盾在不同的范圍影響著書法課的實(shí)施，需引起重視，并著力解決。

【關(guān)鍵詞】寫字課 書法課

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0202-01

“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶。”書法也是中國文化的核心，更有人說是核心的核心，可見其重要，做為一個(gè)中國人要學(xué)習(xí)和了解中國的書法，而這種學(xué)習(xí)必將從從最基本的學(xué)校的寫字課上落實(shí)和起步。國家教育部在2013年已經(jīng)全面開始在中小學(xué)實(shí)施書法教育，我們已經(jīng)能夠看到國家重視書法的意義，要下大力氣抓好寫字課，但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們卻面臨很多實(shí)際的問題和矛盾，這些問題和矛盾在不同的范圍影響著書法課的實(shí)施，需引起重視，并著力解決。

1.抓寫字課與抓成績的矛盾。

寫字固然重要，但是在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中還是認(rèn)為這些和實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)相比，還是分?jǐn)?shù)重要，占用課時(shí)專門練習(xí)寫字不值得，不敢放開嘗試。

2.文化的侵蝕。

今天的電腦手機(jī)文化、屏幕文化，等現(xiàn)代的文化對(duì)人思想的沖擊很大，有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)寫字是不實(shí)用的，筆墨的時(shí)代已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了，寫毛筆字，內(nèi)涵深，技巧性強(qiáng)，短期練習(xí)難見效，成材率低。

3.寫字教學(xué)在教學(xué)時(shí)間上占的比例偏低。

寫字課的主力是班主任，班主任課時(shí)多，任務(wù)多，課上沒有足夠的時(shí)間和精力放在寫字教學(xué)上，因?yàn)橛新?、說、讀的練習(xí)，還有作業(yè)批改，瑣碎的事物……

4.空間上的需要的滿足。

練習(xí)書法地方太小放不開筆墨，部分學(xué)校不愿意在寫字上投入，即使投入也僅限于硬筆字，而不主張兼修兼學(xué)，更不愿意花錢成立書法教室。

5.對(duì)書法教師的培訓(xùn)需加強(qiáng)。

對(duì)于書法教師的培訓(xùn)的比例較低，培訓(xùn)滯后，交流少，周期短，短期內(nèi)是無法達(dá)到提升效果的。而且書法培訓(xùn)不單要重技巧，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。需要真正懂書法的人的指導(dǎo)。

6.雙姿不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)力習(xí)慣不正確是最常見的問題。

學(xué)生寫字的雙姿普遍存在不標(biāo)準(zhǔn)的問題。錯(cuò)誤姿勢和不合理的發(fā)力書寫習(xí)慣很常見，積弊不能頓除。特別是握筆時(shí)拇指與食指的位置不規(guī)范占絕大比例，指實(shí)和掌虛學(xué)生理解和重視不到位。對(duì)于雙姿普遍教的不深刻，養(yǎng)成教育關(guān)注不到位。

7.教師對(duì)于古碑帖的臨摩還不是很深入。

深入經(jīng)典碑帖、堅(jiān)持臨摹應(yīng)該是每一個(gè)書法教師每一天的功課，以古為師從古碑帖中汲取營養(yǎng)是我們追求的方向，這樣我們板書和演示的時(shí)候才會(huì)有傳統(tǒng)有根基。

8.教材的編排的科學(xué)性。

寫字教材的偏排是以語文中生字為中心還是要書法教師根據(jù)實(shí)際需要適度修改和偏排。在過程中有效的內(nèi)容的銜接還需要思考。

9.重結(jié)果，輕過程，重結(jié)構(gòu)，輕筆法。

很多重視寫字的視覺效果，重視結(jié)果，但忽視寫字的過程，有些教師重視看學(xué)生寫完的字什么樣，而相對(duì)忽視看學(xué)生是怎么寫的，對(duì)書寫過程的情感體驗(yàn)和個(gè)性化書寫的關(guān)注不夠。重結(jié)構(gòu)規(guī)范，忽視筆法規(guī)范，這種方向上的傾向普遍存在于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

10.實(shí)用性與藝術(shù)性的矛盾，印刷體與書法體的矛盾需要關(guān)注。

寫字偏向?qū)嵱眯?，書法偏向藝術(shù)性，寫字重視整潔速度，偏向字形，書法重內(nèi)涵情感，重視筆法。語文教師教字因?yàn)檎Z文課本的原因會(huì)受印刷體影響，而書法教師則要深入古碑帖，重視從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，重啟示和思考。語文教師教字要學(xué)生先寫對(duì)，書法教師強(qiáng)調(diào)會(huì)用正確的方法寫。內(nèi)容、方法、的定位和實(shí)施過程中會(huì)有矛盾和沖突，需要互相調(diào)和互幫互補(bǔ)。

11.對(duì)字的原意的解析和字形演變講解需要深化。

字形是重點(diǎn)，講演變解深義。教形，也要教學(xué)生理解字的演變，和造字原意的理解。重形也要解義。例如：福字的原意是什么。繁體字的義字為什么上邊是羊，底下一個(gè)我字，和生命有什么關(guān)系，需要教師有揭示，而在這方面的研究還不夠。

12.尊重學(xué)生的個(gè)性化書寫。

我們要尊重學(xué)生不同的書寫風(fēng)格，重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，關(guān)注和尊重學(xué)生的審美取向。不是寫字越像印刷體越好，也不是越像老師越好，要把學(xué)生帶入經(jīng)典當(dāng)中，從中汲取營養(yǎng)。在幫助學(xué)生選帖時(shí)我們既要注意規(guī)范性，又要注意基礎(chǔ)性，又要注意學(xué)生的不同的審美取向。要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)欣賞和理解不同人的作品風(fēng)格和價(jià)值取向，比如歐陽詢和顏真卿為什么追求的風(fēng)格不同，道家思想與儒家思想在王羲之和顏真卿的書法中如何體現(xiàn)，引發(fā)思考。

13.給學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)不要簡單化，但要學(xué)生注意寫字要“重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、整體和諧”，教師的示范修改、要尊重學(xué)生個(gè)性差異，要重視基礎(chǔ)也要鼓勵(lì)學(xué)生不同的風(fēng)格（嚴(yán)謹(jǐn)平正是美，自然率真也是美，莊重是美，飄逸也是美，用筆美，結(jié)構(gòu)也是美，穩(wěn)重平和是美，險(xiǎn)勁挺拔也是美，方整是美，圓融是美、內(nèi)擫是美、外拓也是美，穿插避讓美、點(diǎn)畫呼應(yīng)美、疏密勻稱美、行氣變化美、氣格美等很多方面，只要有一方面有特點(diǎn)都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并極力放大化，給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

書法教育是對(duì)一個(gè)人的基本素質(zhì)的教育，從寫字到書法任重道遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)還存在著矛盾，認(rèn)識(shí)與實(shí)施上還不到位，基礎(chǔ)需要加強(qiáng)，方向上的問題還需引起大家的思考，練習(xí)書法不是小技，而是大道，是發(fā)展審美、提升文化、開啟性靈的教育，提升國民素質(zhì)的大事。希望這些方面能引起我們足夠的關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]2013年教育部頒發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》