顧民

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力決定著科學(xué)的探究能力。然而，目前在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，在這方面做的還不夠好。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)的去參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，去親自動(dòng)手操作。從生活中常見的問題入手，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，最終達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成積極良好習(xí)慣的目的。本文主要是對(duì)在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力這個(gè)課題進(jìn)行分析研究，提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)課 實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手 操作能力

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0247-02

小學(xué)科學(xué)課是中學(xué)物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)，基本上可以分為理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分，其中實(shí)驗(yàn)課程最重要的關(guān)鍵就是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。假如只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的枯燥講解，將會(huì)對(duì)學(xué)生造成膚淺的認(rèn)識(shí)，不利于其對(duì)科學(xué)知識(shí)的牢固掌握。培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提高。

1 意義所在

1.1 可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展離不開好奇思想的萌生，好奇思想的萌生也是學(xué)生的天性所成，創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)需要興趣這個(gè)老師的諄諄教誨。因此作為小學(xué)科學(xué)課的教師，必須要吃準(zhǔn)吃透教材，研究教材中的趣味因素，積極地培養(yǎng)并保持住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其積極參與并動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生自己去思考、推導(dǎo)、操作、驗(yàn)證，讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己去解決新問題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都主動(dòng)參與。學(xué)生在操作中主動(dòng)參與積極探索，在探索中創(chuàng)新，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到方法，從而培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力，在活動(dòng)中注意思維和語言有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力，這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 實(shí)施方法

2.1 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，為了避免發(fā)生危險(xiǎn)，許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是由任課教師精心設(shè)計(jì)，并一步一步進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生亦步亦趨進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，使學(xué)生陷入了被動(dòng)的接受狀態(tài)。因此要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)提出假設(shè)的結(jié)論并安排好分組，要求學(xué)生針對(duì)教師提出的假設(shè)結(jié)論，按組分別進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，教師可適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽并評(píng)出優(yōu)勝的實(shí)驗(yàn)組。比如在進(jìn)行《我們來造環(huán)形山》一課的理論教學(xué)時(shí)，先提出“環(huán)形山的形成原因”這一問題讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答，并讓學(xué)生在課后根據(jù)自己思想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，最后在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證自己得出的結(jié)論正確與否。

2.2 營(yíng)造良好交流情境

課堂上師生間的相互交流是教學(xué)的本質(zhì)，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂交流的重要性，應(yīng)該注重正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有深度的討論思考和質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解。使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。所以教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等合作的氛圍，最大限度提高學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生們交流的層面，對(duì)于不積極參與的學(xué)生，教師要加強(qiáng)關(guān)注引導(dǎo)，幫助其進(jìn)行交流，使其積極的參與到交流活動(dòng)中去，保證課堂交流能夠深入的開展下去，取得良好的交流效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)過程中是非常重要的，究其原因是由于在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力等方面，小學(xué)科學(xué)課能夠顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)。掌握觀察的規(guī)律是使學(xué)生具備觀察力的基礎(chǔ)，教師要培養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。觀察要有一定的規(guī)律，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，觀察順序又可分為三種：時(shí)間順序、方位順序和結(jié)構(gòu)順序。其中時(shí)間順序要求學(xué)生把某種事物的過程進(jìn)行有序的分割，然后進(jìn)行觀察；方位順序也可分為從前到后，從上到下、從中間到周邊的觀察順序；結(jié)構(gòu)順序比較復(fù)雜，其又可分為從部分到整體、從整體到部分、整體與部分兼有、突出一部分等等順序。當(dāng)學(xué)生掌握一定的觀察規(guī)律后，教師方可對(duì)其進(jìn)行觀察方法的訓(xùn)練，也就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類物體的不同點(diǎn)、不同物體的相同點(diǎn)、同類物體的相同點(diǎn)和不同物體的不同點(diǎn)等等進(jìn)行觀察訓(xùn)練。

2.4 結(jié)合生活實(shí)際

大多數(shù)的學(xué)生在課前做好課堂的準(zhǔn)備工作，這樣可以使學(xué)生與實(shí)物進(jìn)行充分的接觸，然后認(rèn)識(shí)，經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)問題，并且課下活動(dòng)與實(shí)際生活的連接更為緊密。比如《怎樣得到更多的光和熱》一課，教師在上一節(jié)課布置下任務(wù)，讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)結(jié)合實(shí)際生活，準(zhǔn)備好與下節(jié)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料。在上課的過程中，教師要首先對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行檢查，并把全班分為若干小組，讓各組分別進(jìn)行討論研究怎樣運(yùn)用所帶材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并要求有記錄結(jié)果，等到實(shí)驗(yàn)完畢后，整合各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織全班圍繞怎樣可以得到更多的光和熱這一問題進(jìn)行討論，并要求學(xué)生在課后利用課堂上所得結(jié)論，運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步鞏固課堂上的知識(shí)。

3 小結(jié)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師最主要的任務(wù)，就是把課本中的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變成學(xué)生容易理解的、比較方便操作的動(dòng)手探索實(shí)踐對(duì)象。教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程中，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的每個(gè)過程進(jìn)行充分的探究體驗(yàn)，使我們的小學(xué)科學(xué)課更具有科學(xué)意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鼎山.讓學(xué)生有能力動(dòng)起來——淺談科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].東方教育，2013，10（08）：16-17.

[2]林忠.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)真落實(shí)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)[J].管理學(xué)家，2011，11（03）：12-13.

[3]康敏.讓科學(xué)生動(dòng)讓創(chuàng)想飛揚(yáng)——淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2012，14（36）：19-20.