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鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運用

2015-05-22 03:04李燕
課程教育研究·中 2015年2期
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土區(qū)域游戲

李燕

區(qū)域活動也被稱為活動區(qū)游戲,幼兒在區(qū)域活動中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落,選擇材料,通過與材料互動主動地感知和思考,是實施素質(zhì)教育,實現(xiàn)個別化教育的重要途徑。山區(qū)鄉(xiāng)土資源豐富,能為幼兒園開展區(qū)域活動提供大量低成本的活動材料,為提高幼兒的游戲質(zhì)量創(chuàng)造條件。結(jié)合地域特色,挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源,開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動,是提高山區(qū)幼兒區(qū)域活動質(zhì)量的有效途徑。

一、挖掘歸類整理鄉(xiāng)土資源

永安,山青水秀, 漫山遍野的竹林、歷史悠久的制筍業(yè),被譽為“中國筍竹之鄉(xiāng)”。其境內(nèi)頗多旅游勝地,自然旅游資源得天獨厚,是我國南方典型的“地學(xué)博物館”和“綠色植物寶庫”。同時有著獨特而豐厚的民間藝術(shù)資源——畬族刺繡和剪紙,槐南的安貞旌鼓、小陶的大腔傀儡戲、貢川草席工藝、都曾被認(rèn)定為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我們還查閱了大量反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的文獻(xiàn),如《竹鄉(xiāng)風(fēng)情》,并組織老師們利用休息時間到槐南的安貞堡、青水畬族鄉(xiāng)、貢川鎮(zhèn)貢席加工廠、小陶竹制品加工廠、大湖竹種園(永安竹子大觀園)、美食街等地進(jìn)行實地調(diào)查、訪問,搜集民間廣為流傳的各種鄉(xiāng)土材,并把這些資源大致分為社區(qū)資源、物產(chǎn)資源、旅游景觀和獨特的民俗文化資源。

二、確定開發(fā)鄉(xiāng)土資源的依據(jù)

依據(jù)幼兒教育的根本目的與基本規(guī)律,確定了如下選擇的依據(jù):

1.生活化原則。幼兒在其日常生活中已經(jīng)接觸了大量的鄉(xiāng)土教育資源。如:家長經(jīng)常帶孩子到幼兒園附近的林業(yè)要素市場、佳潔超市購物;休息時常會帶幼兒到桃源洞、槐南的安貞堡去賞花、游玩,帶幼兒到自行車公園健身。于是我們把社區(qū)資源、自然風(fēng)光、名勝古跡納入了幼兒區(qū)域課程。

2.興趣性原則。永安做為筍竹之鄉(xiāng),在“筍竹節(jié)”期間各種各樣的筍竹制品展銷、到小吃一條街品嘗各地特色小吃都是幼兒最感興趣的活動,家長都會帶領(lǐng)幼兒到街上走一走,看一看,嘗一嘗。許多孩子在幼兒園還情不自禁地交流自己的見聞。因此,我們把這些幼兒感興趣的本地特色活動納入了課程內(nèi)容范圍。

3.經(jīng)驗性原則。在日常生活中,幼兒對家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)往往有很多接觸,如他們比較愛吃粿條、叉叉粿。當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的竹筍、菌類等都是永安的特產(chǎn)。因此,我們圍繞這些幼兒熟悉的事物開展區(qū)域活動,以提升幼兒已有的知識經(jīng)驗,使他們獲得豐富的社會情感體驗。

三、利用鄉(xiāng)土資源開展富有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動

一是利用社區(qū)資源,開展主題式的區(qū)域活動。在組織孩子參觀了幼兒園附近的佳潔超市后,他們了解了超市以及超市貨物的分類與擺放、商品價格標(biāo)簽的制訂。這時有孩子提議:“我們也來開超市吧?!庇谑?,順應(yīng)孩子們的興趣、愛好,我們對整個活動室進(jìn)行了調(diào)整。幼兒很會動腦筋,憑借自己的已有經(jīng)驗與對“超市”進(jìn)行大膽設(shè)想,把美工區(qū)做為“超市”的策劃部,設(shè)計超市的結(jié)構(gòu)布局,把各個區(qū)角的玩具柜變成貨架,設(shè)計了價格標(biāo)簽及宣傳單等。并能注意多處細(xì)節(jié),將收集的材料分類擺放,把整個活動室變成了的“佳潔超市”。在整個活動中,孩子們始終處于自主自愿的活動氛圍中,動手能力、合作能力得到了充分的發(fā)展。同時,還進(jìn)一步了解了周邊的環(huán)境,感知家鄉(xiāng)的特色和變化,激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

二是利用物產(chǎn)資源,投放開放性的區(qū)域活動材料?!吨改稀分赋觯簩⒉牧线M(jìn)行開放性的投放,將誘導(dǎo)幼兒的游戲行為。即幼兒能控制材料,自由、自發(fā)、自主的進(jìn)行游戲,以達(dá)到游戲活動的價值。因此,我們通過幼兒、家長、教師共同收集了大量的低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)的物產(chǎn)資源如:竹篾、竹竿、竹籃、竹片、竹筒竹筐、竹圈、竹梯、竹凳、樹墩、木條、種子、野果、野花、樹葉、稻草、松果等,創(chuàng)設(shè)成材料庫,讓幼兒自主選擇材料,自己決定玩法。如孩子們把種子、果核、果殼、竹筒等帶到美工區(qū)進(jìn)行種子、貼畫和蔬菜瓜果創(chuàng)意制作;用稻草制作草繩、草鞋、草帽等;用竹筒繪制成筆筒、花瓶。將竹凳、竹筒、竹匾、葉子、野草、野花帶到表演區(qū),做成板凳龍、面具,玩家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的表演游戲《板凳龍》、《籮面舞》《賽龍舟》等。將竹篾帶到操作區(qū)學(xué)大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品。把竹筐、竹圈、竹梯、竹凳帶到體育角,玩起跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等民間游戲。通過開放性的投放活動材料,孩子們的游戲更加自主,游戲內(nèi)容更加豐富,孩子在操作、擺弄材料的過程中不斷開動腦筋,積極思考,與材料的互動中提高了各方面的能力。

三是利用文化資源、地方特色產(chǎn)業(yè),感受地方文化。首先發(fā)動家長收集畬族服飾、用具、民俗節(jié)日、建筑圖片,創(chuàng)設(shè)“魅力畬鄉(xiāng)”風(fēng)情屋,讓幼兒了解其名稱、作用感受不同民族特色。收集各種竹工藝品、各類竹子、筍竹宴圖片,創(chuàng)設(shè)“中國筍竹之鄉(xiāng)”展示區(qū),讓幼兒了解和分享本地的筍竹資源和文化。孩子們還把“小吃一條街”搬到了角色區(qū),在游戲中孩子們體驗制作、烹飪、品嘗家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃,進(jìn)一步了解感受家鄉(xiāng)的飲食特色。

總之,鄉(xiāng)土資源以其獨有的魅力感染了幼兒教育,孩子們通過操作鄉(xiāng)土游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能,真正的在玩中學(xué),學(xué)中玩的過程開闊了眼界,獲得了的發(fā)展。也使我們教師成為孩子學(xué)習(xí)游戲活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。endprint

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