◎鮑倩

上微型黨課的幾點體悟

◎鮑倩

鮑倩，1933年生，曾任杭州市群眾藝術(shù)館副館長、調(diào)研部主任，中國群眾文化學(xué)會會員，浙江省文化藝術(shù)檔案學(xué)會理事，浙江省文藝心理研究會副主席。浙江省第一屆微型黨課大賽一等獎獲得者。

我自1950年參加革命起，盡管工作類別不同，但不管怎樣變化，這一輩子都是與文化工作結(jié)緣，具有副研究館員職稱。說起講課，似乎也并不陌生，早在上世紀(jì)80年代，也曾分別在北京人文函授大學(xué)的面授班、北京文化部檔案處辦的藝術(shù)檔案員培訓(xùn)班，擔(dān)任過講課老師。至于在文化館站的培訓(xùn)班上，那講得更多。然而，那時講的都是我所熟悉的專業(yè)，聽講的對象也都是我的同行。自2010年因被評上平民英雄，被組織去杭州各地講課之日起，就在不知不覺中成了被認定的黨課講師。還出其不意地獲得了第一屆全省微型黨課大賽的一等獎。

這些年下來，我在社區(qū)講課，又被邀請到機關(guān)、學(xué)校等地講課，近期又參加了市的巡講，省的巡講，在多次講課的實踐過程中，我有了幾點感受：

——要了解聽課對象，對象不同，備課時要選擇好相對應(yīng)的題材與實例；除正規(guī)黨校培訓(xùn)外，一般來說，講觀點時，不要都是用概念名詞來解釋概念，而是要將大道理化成通俗語言來解讀，這樣容易被聽眾所吸收。尤其是在社區(qū)，自已就是一個大媽，面對的大都也是以大伯大媽為主體的聽眾。因此，你必須要用他們所熟悉的實例，所熟悉的詞語去講課，否則就不會得到期望著的效果。

——一般來說，講課離不開讀稿，但它不僅只是讀稿，在讀稿時要注重帶上真情實感，有條件的還可以加重語氣甚至可以提高聲調(diào)、加點形象的動作，以此來加強對聽課者的吸引力，從而加深人們對講課內(nèi)容的印象。如，我在講奉獻的動力時，舉了個例子：有一位農(nóng)民兄弟在大伏天的中午，在蕭山幾無人煙的農(nóng)田旁，把險些要暈倒的我，用自行車從剛建造的東方文化園門口送到幾里路外的公交車站，而當(dāng)我要掏出車費給他時，他跨上自行車，揚長而去，邊騎邊喊著：“我?guī)У脙z來，又不是為了鈔票……”在講課時，我深情地用動作、聲音復(fù)原著當(dāng)時的場景，接著用帶著些許哽咽的聲音說：“我想，如果沒有他，也許當(dāng)時我就被猛太陽曬干在那里了?！边@段真情告白，臺下觀眾也被感動了，出現(xiàn)了一些輕輕的感嘆聲音。是啊，我之所以能在退休后持續(xù)奉獻，離不開許許多多工農(nóng)群眾們對自己無聲的教育。

——講課，除主題集中，內(nèi)容簡明外，講課人還要關(guān)注聽眾的情緒，并具有現(xiàn)場調(diào)整講稿的能力。如場內(nèi)產(chǎn)生議論聲時，要立刻分析一下情緒低落的由來，先要從自己備課內(nèi)容來剖析：是太概念了，需要進行濃縮或隨即補充鮮活的實例；是離題了，需要立即折回來；確認是時間太長了，那就要立即有選擇地進行濃縮；這些都可以制定預(yù)案，以備必須時作出調(diào)整。

——講課，在有條件時，可以安排互動，這樣的好處是可以吸引人們的注意力，強化對觀點的認同。如：當(dāng)需要強化某人、某事跡時，就可以問聽眾：他這樣做好不好呀？我們都向他學(xué)好不好啊？當(dāng)然，不同對象有不同的互動方式，這里講的是最通俗的一種。

講黨課是門學(xué)問，是門沒有止境的學(xué)問，我這里談的只是非常淺薄的幾點認識。如果能起到些微的作用，那就非常滿足了。