金子

我兒子正在讀高二，學?？剂艘坏罋v史題：“成吉思汗的繼承人窩闊臺是公元哪一年死的？最遠打到了哪里？”第二個兒子答不出來，是我?guī)退檎业拇鸢?，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到了現(xiàn)在的匈牙利附近。

一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)美國世界史關(guān)于這道題目卻是完全不同的考法。題目是這樣的：“成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析?！?/p>

有個學生是這樣回答的：“這位蒙古領(lǐng)導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是600多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯·撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在?！?/p>

教師一看，說：“分析得好！”

但是他們沒有分數(shù)，只有等級：A。

其實這種題目是沒有標準答案的，可是大家都要思考。

不久前我去了趟日本，日本總是在歷史問題上與我們糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。

他們的教師給高中生布置了這樣一道題：“日本與中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫做抗日戰(zhàn)爭），21世紀如果日本與中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之?！?/p>

有個高中生是這樣分析的：“我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后有一場激戰(zhàn)。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，到中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線。如果中國政府把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會出兵，那就要打起來。根據(jù)判斷，在公元2015至2020年之間，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做好對華戰(zhàn)爭的準備。”

我看其他學生的回答，基本都是中國和日本的磨擦會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015至2020年之間。

這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：“甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？”每個學生都努力做答案。結(jié)果，我們的學生背得滾瓜爛熟的，就是一大堆枯燥乏味的數(shù)字。我們割讓了遼東半島，丟了臺灣、澎湖，賠償了二萬萬兩白銀……背熟這些又怎樣，最主要的不應該是將來嗎？

顯然，人家是培養(yǎng)能力，而我們是灌輸知識。

（本文摘自為您服務教育網(wǎng)）endprint