隋欣

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”幫助學(xué)困生走出困境，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們教育工作者面臨的一個艱巨任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。學(xué)困生是一個特殊群體，我們應(yīng)該認真研究其成因和轉(zhuǎn)化策略，給這些遲開的“花朵”更多的陽光雨露，使其健康茁壯成長。

一、學(xué)困生的不同類型

1.逆反心理型

這類學(xué)生往往從小就受家庭專斷式的教育，得不到家長的呵護，稍有錯誤就被家長訓(xùn)斥打罵，久而久之就產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說他越煩，你越打他越硬，最終導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對于這樣的學(xué)生，教師若沒有足夠的關(guān)心，就可能使其產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與教師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。

2.自由散漫型

一些家長不重視對孩子的教育，聽之任之，放任自流，因此使孩子養(yǎng)成了自由散漫的個性。這類學(xué)生缺乏紀律觀念，遲到、早退時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，缺乏進取心。

3.孤僻冷漠型

這類學(xué)生多數(shù)成長于單親家庭，由于受父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強。他們不善交流，喜歡獨處，對集體和他人的事漠不關(guān)心，班集體的很多活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與其不相干。

4.意志薄弱型

有些父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替，使孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此這類孩子自制力差，做事也沒有自覺的行動目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.施以愛心，撫慰心靈

如果班主任不關(guān)心后進生，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么班主任的偏愛就會強化一部分優(yōu)秀生的自負心理，班主任的冷淡就會強化學(xué)困生的自卑心理，使之與班主任之間產(chǎn)生隔膜。因此，班主任要有一顆仁愛之心，設(shè)身處地幫助學(xué)困生解決困難，使其感受到被關(guān)愛的溫暖。在班級管理工作中，我安排座位時堅持好中差搭配的原則，要求學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生；課堂提問時，我激勵學(xué)困生踴躍發(fā)言，把注意力集中到教師的教學(xué)中；班級活動中，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，消除他們的思想困惑，化解他們的心理障礙；對屢教不改的學(xué)生，我則寓愛于嚴，嚴中有愛，以愛心撫慰他們的心靈。

2.真誠談話，避免當(dāng)眾批評

班主任工作中，我經(jīng)常找學(xué)困生談話。與優(yōu)秀生相比，學(xué)困生的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落和歧視，他們一般都不自信，心里總有一堵厚厚的墻。因此，與學(xué)困生談話時我一般都是先拉家常，談?wù)勛约哼^去的成功和失敗，甚至有時還抖抖自己的“丑事”，縮小與學(xué)困生的心理距離。如果贏得學(xué)困生的一句“老師，我和你一樣”，說明他把教師當(dāng)成了可以傾訴心聲的朋友，那么以后的教育工作就會容易很多。當(dāng)學(xué)困生犯錯誤時，班主任不要當(dāng)眾批評，以免刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，可以與其單獨談話，曉之以理，動之以情，以誠心打開他們的心鎖。

3.耐心教育，發(fā)掘閃光點

意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是學(xué)困生的特點。如果班主任的心情不好或煩躁，切莫去做學(xué)困生的教育工作，因為你沒有耐心聽他們述說，更不可能給他們改過的機會。在做學(xué)困生的思想工作之前班主任應(yīng)抱有充許其犯錯的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長。做學(xué)困生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改過，遇到學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心，先客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，再及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！睂W(xué)困生雖然有很多不足之處，但總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的學(xué)生在體育方面可能很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，充分肯定他們的進步，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)困生的進取之火燃燒得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

4.激發(fā)興趣，克服畏難心理

學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿動腦筋，害怕困難，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)他們制定切實可行的奮斗目標(biāo)，不能太苛求，課堂問題的難度要低一點，讓他們也能在回答問題的過程中體會到成功的喜悅。還要重視豐富他們的精神生活，可以經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)他們讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣小組，使他們在活動中能充分發(fā)揮自己的特長，體驗到自身的價值。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的事情，在這個過程中教師不要把自己的焦慮不安、急于改變的不良情緒傳遞給學(xué)生，要耐心細致地做他們的轉(zhuǎn)化工作，把師愛灑向他們的心田。

（責(zé)任編輯 趙永玲）