牛鐵學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生德育啟蒙的階段，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是加強(qiáng)學(xué)生思想道德，進(jìn)行人格品質(zhì)教育的需要，它對學(xué)生未來的道德成長、行為成長和思想素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，展現(xiàn)的是豐富直觀的視覺形象，里面蘊(yùn)涵了人與人、人與物、人與社會、人與自然等方面的道德關(guān)系、情感關(guān)系、認(rèn)知關(guān)系和行為關(guān)系，因此，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育更為直觀、廣泛和具體。

一、美術(shù)課堂教學(xué)中的德育滲透

美術(shù)學(xué)科具有良好的德育基礎(chǔ)，但是在具體的課堂教學(xué)實施中，會遇到許多問題。因此，想要在美術(shù)教學(xué)中更好地滲透德育，需要教師結(jié)合教育的現(xiàn)狀，根據(jù)具體的問題具體分析，鉆研美術(shù)教材，創(chuàng)造有利于發(fā)展和滲透德育的美術(shù)教學(xué)模式。

在美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要以生動形象的語言滲透德育，重點抓好“引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)。可以選擇運(yùn)用生動、形象的多媒體課件教學(xué)和富有感情的語言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其從中受到愛國主義教育、人生感悟和民族自豪感的教育。如在上二年級上冊的《百變團(tuán)花》時，我將事先準(zhǔn)備的剪紙團(tuán)花粘貼在美術(shù)教室的門窗上，學(xué)生一進(jìn)美術(shù)教室，就被眼前豐富多彩、家喻戶曉的傳統(tǒng)吉祥圖案紋樣所吸引，激發(fā)了求知欲望。上課后，我以多媒體課件的形式圖文并茂地介紹民俗圖案的造型規(guī)律、色彩特點和歷史背景，讓學(xué)生感受民俗圖案象征、寓意、諧音等表現(xiàn)手法，體會民俗圖案的祈福迎祥、趨吉避兇等獨特的審美趣味，感受廣大勞動人民的聰明才智，同時激發(fā)學(xué)生傳承民俗文化的情感，增強(qiáng)民族自豪感，學(xué)會關(guān)注身邊的民間美術(shù)。

小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容十分豐富，每課都可以有效地滲透德育， 教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中德育的側(cè)重點，利用豐富多彩的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如在二年級上冊第八課《大樹的故事》教學(xué)中，我利用多媒體課件播放大興安嶺樹木的圖片，讓學(xué)生感受大自然的美，感悟人與自然互利互助生態(tài)平衡的道理，培養(yǎng)他們愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，樹立人與自然和諧相處的健康文明意識和環(huán)保意識。再如上《和媽媽在一起》時，我適時把這課內(nèi)容移到母親節(jié)的前夕，讓學(xué)生在彩泥制作過程中體會偉大的母愛，加深記憶中母愛的偉大，從而使學(xué)生懷有一顆感恩的心。整個創(chuàng)作過程中，學(xué)生受到了感恩教育，達(dá)到了思想品德教育的目的。

二、師德形象中的德育滲透

教師是知識的傳遞者和表現(xiàn)者。在教育教學(xué)過程中，教師的道德修養(yǎng)、言談舉止都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。如教師上課遲到早退、放任自流、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)不精通等不良行為，會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)能量的作用。為此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要嚴(yán)于律已、為人師表，以良好的師德、精湛的教學(xué)技藝去教育學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，做一名學(xué)生喜愛、敬重的教師。這樣，學(xué)生在課堂就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和向心力。在作業(yè)的評講上，通過學(xué)生的自我介紹和評價，教師更好地了解學(xué)生、走近學(xué)生，學(xué)生也會覺得教師很民主，更喜歡教師所上的課。這樣，讓每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛，體會到成功的喜悅，獲得全面的發(fā)展，在師生之間建立一種良好的情感。這種良好的情感基礎(chǔ)，能使教師的德育滲透工作更為有效。

三、美術(shù)技能和實踐中的德育滲透

美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的技能水平、藝術(shù)素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在繪畫訓(xùn)練課上，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；在繪畫研究討論中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、取長補(bǔ)短的品質(zhì)，使他們學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，樹立集體主義觀念。在美術(shù)實踐中滲透德育，能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人功能。如為了配合學(xué)校開展的“八一”建軍節(jié)主題活動，我讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的解放軍，既深化了主題活動，又使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，激起對解放軍的崇敬和向往之情，從小樹立保家祖國的信念。

學(xué)生道德思想品質(zhì)的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和培養(yǎng)起來的。實踐證明，通過美術(shù)教學(xué)可以完善學(xué)生的人格魅力，創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，使學(xué)生掌握正確的思想、理論觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，養(yǎng)成拼博進(jìn)取的精神和集體觀念，具有豁達(dá)開朗的性格等良好的心理素質(zhì)。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以“育人”目標(biāo)為出發(fā)點，巧妙地將德育滲透在教育教學(xué)過程中，使學(xué)生潛移默化地受到美的情感和熏陶，從中受到心靈的凈化。

（責(zé)任編輯 付淑霞）