俞麗美

[摘 要]理想課堂的境界，必須以促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展為根本宗旨，以學(xué)生的自主合作探究為基本路徑，以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量為重要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要努力追求情趣靈動(dòng)的境界，讓學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，并讓學(xué)生實(shí)踐拓展，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

[關(guān)鍵詞]理想課堂 教學(xué)效率 學(xué)生發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）10-023

當(dāng)下，教育領(lǐng)域正在興起一場(chǎng)以學(xué)定教的教改熱潮。我們的理想課堂構(gòu)建正是順應(yīng)時(shí)代的要求和師生的需求。理想課堂的境界，必須以促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展為根本宗旨，以學(xué)生的自主合作探究為基本路徑，以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量為重要目標(biāo)。唯有這樣，才能把握課堂教改的大方向，才能讓孩子在平等、輕松、開(kāi)放的情景中盡情倘徉，傾情揮灑，使學(xué)生思維靈動(dòng)起來(lái)，個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。

一、情趣靈動(dòng)是理想課堂的追求

李吉林老師認(rèn)為：“人為優(yōu)化的情境，促使主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。”情境創(chuàng)設(shè)利用心理場(chǎng)形成推進(jìn)教育教學(xué)的誘發(fā)力，讓孩子在自由想象中拓寬時(shí)空，化枯燥的文本為有血有肉的情境再現(xiàn)。這樣讓教材、學(xué)生、教師三者形成良性循環(huán)、多向折射的局面，不僅激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣，而且把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，乃至心理等豐富的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)孩子豐富的情感。

二、自主探究是理想課堂的精髓

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：課堂情境應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的核心。問(wèn)題是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。把“問(wèn)”的權(quán)利還給孩子，讓孩子質(zhì)疑問(wèn)難，不僅能促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

比如，教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，孩子們讀題質(zhì)疑：大自然為什么是綠色的呢？大自然是一本怎樣的課本？我領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然盡情探索。孩子圍在一起交流眼中的大自然。在相互碰撞中，他們的思維走向縱深：綠色不只是自然的色彩，更涌動(dòng)著生命的活力，洋溢著生命的激情。此時(shí)，我引導(dǎo)他們探究“大自然是怎樣的課本”。孩子們表達(dá)出各自不同的看法。有的認(rèn)為：大自然是語(yǔ)文課本——“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這樣的詩(shī)句無(wú)不讓自然的美流淌在心間；有的認(rèn)為：大自然是音樂(lè)課本—— “自在嬌鶯恰恰啼”的民間音樂(lè)、“飛流直下三千尺”的激烈壯美，耐人尋味；有的認(rèn)為：大自然是美術(shù)課本，因?yàn)樗术r明，線(xiàn)條多樣，層次豐富。豐富的想象源于自主探究、合作交流。孩子們?cè)谧灾魈骄恐蓄I(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的課堂，打破了常規(guī)的問(wèn)答式的思維方式，讓每個(gè)孩子創(chuàng)造性地思考文本。

三、關(guān)注表達(dá)是理想課堂的本質(zhì)

研究表明，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一是模仿。為此，語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)仿寫(xiě)就如書(shū)法中的臨摹，能極大提高孩子的寫(xiě)作興趣。借鑒文本有特色的寫(xiě)作方法，讓孩子結(jié)合自己生活中的觀(guān)察進(jìn)行仿寫(xiě)，就能有效內(nèi)化、舉一反三，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”，自如地表達(dá)內(nèi)心情感的境界。

教學(xué)《愛(ài)如茉莉》，為了讓孩子感受愛(ài)的溫馨感人，我讓孩子們畫(huà)出令自己感動(dòng)的詞句并批注。孩子們從語(yǔ)言、細(xì)節(jié)看到一個(gè)置自己生病于不顧，仍然將爸爸放在第一位的好妻子；從爸爸“直奔醫(yī)院”“輕輕放下”“躡手躡腳地走”等動(dòng)作讀出爸爸的心急如焚和照顧媽媽的無(wú)微不至。孩子們緊扣觸動(dòng)心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀出了很多的感動(dòng)，也感悟出生活中如茉莉般平淡無(wú)奇又純潔無(wú)瑕的愛(ài)。

四、實(shí)踐拓展是理想課堂的延續(xù)

實(shí)踐拓展是課堂教學(xué)鞏固應(yīng)用的重要途徑。教師若多角度、多層次、多形式地為孩子設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子成為實(shí)踐活動(dòng)的主角，就迎合了兒童喜歡游戲、追求快樂(lè)的天性。如果課堂教學(xué)中穿插當(dāng)小導(dǎo)游、寫(xiě)廣告語(yǔ)等創(chuàng)造性的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能點(diǎn)燃孩子主動(dòng)參與的激情，讓他們?cè)诜e極愉悅的思維狀態(tài)中內(nèi)化知識(shí)、提升能力。

教學(xué)《元日》這首古詩(shī)，我先讓孩子主動(dòng)搜集過(guò)年的資料。孩子們紛紛找出“吃團(tuán)圓飯”“守歲”“貼紅紙”“穿紅袍”“掛紅燈”“燃放爆竹”等年俗。接著，他們?nèi)逡蝗鹤灾鲗?xiě)春聯(lián)、剪窗花、講故事等。當(dāng)然，“放鞭炮“敲鑼打鼓”是用視頻、音頻來(lái)渲染氣氛的。就這樣，過(guò)年的傳統(tǒng)文化習(xí)俗在課堂上演繹得精彩紛呈，避免了常規(guī)的說(shuō)教，再現(xiàn)了過(guò)年的氛圍，使課堂回歸了真實(shí)的生活。

總之，從生命力的角度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。因此，我們只有努力追求理想課堂的四大境界，才能讓孩子在富有生命張力的理想課堂里引爆潛能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 雄）