王蒙

[摘 要]以兒童為本的閱讀教學，兒童的需求和發(fā)展始終是處于第一位的；教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對兒童寬容的心，使兒童感受到語文學習的快樂。因此，教師要用兒童的經(jīng)驗解讀文本，選擇兒童喜歡的閱讀方式進行教學，并營造輕松的課堂氛圍，這樣使兒童愿學、樂學。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學 兒童為本

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）10-029

以兒童為本的閱讀教學，就是要基于兒童理解，滿足兒童需求，豐富兒童精神的一種教學形式。在以兒童為本的閱讀教學中，兒童的需求和發(fā)展始終是處于第一位的，教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對兒童寬容的心，使他們在閱讀教學中盡情馳騁，并享受閱讀帶來的快樂！怎樣才能做到這一點呢？

一、堅守童真——用兒童的經(jīng)驗解讀文本

兒童有著自己獨特的思維和興趣愛好。相對于教師簡單、枯燥的說教，他們更喜歡教師站在自己的角度，運用充滿童真童趣的語言營造出輕松活潑的教學氣氛，去影響他們，感染他們，和他們一起走進文本。因此，教師要創(chuàng)設(shè)出適合的教學情境，讓學生在充滿童真的氣氛中學習語文，解讀文本。請看蘇教版《蒲公英》一文的教學片段。

師：（輕音樂響起）同學們，你們就是一顆顆蒲公英的種子，踏上了尋找新家的旅程。老師看到還有幾個種子寶寶還沒有找到新家。能把你們沒有找到新家的理由告訴我嗎？

生1：銀花朵朵的湖面太漂亮了，我想去那安家；黑乎乎的泥巴不好看，我不喜歡那個家。

……

師：這些種子寶寶有的愛冒險，有的愛干凈。我想問問找到新家的寶寶們，你們的看法和他們一樣嗎？

生：我覺得太陽公公和蒲公英媽媽的話是對的。只有先找到家，生活下來才是重要的，不然就會像他們一樣沒命的。

兒童的天性是自由的，喜歡刺激，富有冒險精神。在這個課例中，教師沒有把種子生長的條件強行灌輸給學生，而是通過兒童化的語言和“種子寶寶”們對話，鼓勵學生說出自己的想法和感受。在師生思想碰撞、交鋒的過程中，學生的獨特體驗得到了升華，真正體現(xiàn)了以兒童為本的教學理念。

二、富有童趣——選擇兒童喜歡的閱讀方式

以兒童為本的閱讀教學形式是多種多樣的。教師只有始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，才能使學生樂此不疲，積極主動地參與到課堂教學中來。因此，教師要以“童趣”為先導，采取各種形式把學生引入到閱讀教學過程中來。如，教學蘇教版《黃山奇松》一文。

師：黃山的松樹千姿百態(tài)，引人入勝。課文重點介紹了哪些松樹呢？請大家運用自己喜歡的方式學習課文第二自然段。在學習的過程中，可以與同伴合作，遇到問題也可以向老師請教，一會兒我們交流學習成果。

（教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有學生用繪畫方式學習）

師：有請小畫家把自己的學習情況向大家展示。

生：我畫的是迎客松，你看這是它伸出的長長的手臂，多么像正在歡迎遠來的客人??！

師：你們的繪畫技術(shù)真棒，仿佛把我們帶到了黃山。

（下面還有朗誦組、導游組等）

在這個教學過程中，教師基于兒童，從兒童的立場出發(fā)，讓學生選擇自己喜歡的方式學習課文。這樣，學生的學習興趣被激發(fā)，有的畫，有的讀，有的說……課堂充滿濃濃的兒童趣味。在這樣的課堂里，學生想學、樂學、愿學，其樂融融。

三、彰顯童美——營造輕松的課堂氛圍

從某種意義上說，閱讀教學是一個充滿情趣與溫馨的過程，是能夠陶冶學生美好情操的課堂。因此，教師要獨具慧眼，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并通過巧妙的引導，使這種美體現(xiàn)出來，使整個課堂更加賞心悅目。請看蘇教版《煙臺的?！方虒W片段。

師：同學們，隨著教材我們曾經(jīng)游覽過美麗的南沙群島，欣賞過廬山的云霧。今天，就讓我們隨著作者一起來看看煙臺的海吧！（多媒體播放煙臺的海的畫面）

（學生說）

師：煙臺美，煙臺的海更美，其中哪些地方的美給你留下了深刻的印象呢？請大家再讀課文，把自己認為美的地方美地讀一讀。

（學生匯報交流。教師相機引導）

在這個教學過程中，學生在讀中欣賞美，理解美，感受美。對學生來說，美是需要發(fā)現(xiàn)的，需要挖掘的，需要展示的。教師要像一名魔術(shù)師一樣，巧妙地把學生的目光由一個時空轉(zhuǎn)換到另一個時空，使學生不自覺地融入其中，從而展示出自己最純真的美。

總之，在閱讀教學過程中，兒童是閱讀的主體，是教學的對象，教師一定要以兒童為本，尊重兒童的知識經(jīng)驗，遵從兒童的學習認知習慣。只有這樣，才能營造出適合兒童的教學氛圍，提高兒童的語文素養(yǎng)。

（責編 韋 雄）