教師文言文的教學(xué)模式和教學(xué)思想亟待轉(zhuǎn)變，不能再用傳統(tǒng)的模式開展文言文教學(xué)，需要與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，注重文言文教學(xué)的靈活性和學(xué)生主體性的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)文言文。所以，我結(jié)合以往的實(shí)例和自身經(jīng)驗(yàn)，探討和研究了初中生文言文的學(xué)習(xí)策略，希望對(duì)初中生文言文的學(xué)習(xí)提供借鑒意義，對(duì)文言文教學(xué)產(chǎn)生參考價(jià)值。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循趣味性、知識(shí)性的原則，不論是講一個(gè)古老而有深意的故事，還是講一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話，甚至是列舉極其具有哲理性的名言，都可以瞬間激發(fā)學(xué)生對(duì)所講文言文的興趣，學(xué)生順勢(shì)就會(huì)配合老師的文言文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課便可以進(jìn)行密切的配合與協(xié)作，可謂是兩全其美。以《桃花源記》舉例來說，這篇文言文中出現(xiàn)了為數(shù)眾多的成語，例如怡然自得、豁然開朗、無人問津、世外桃源等，在還未正式進(jìn)行授課之前老師可以拿這幾個(gè)成語來考考學(xué)生，可以詢問學(xué)生這幾個(gè)成語的出處，隨即對(duì)這幾個(gè)成語進(jìn)行合理、透徹的解釋，這樣一來，學(xué)生們就會(huì)感到好奇，腦子中會(huì)不自覺的問道：怎么這篇文言文中會(huì)出現(xiàn)這么多現(xiàn)在常用的成語？學(xué)習(xí)興趣自然而然的得到激發(fā)和提升，由此不難發(fā)現(xiàn)，利用良好的導(dǎo)語開展文言文教學(xué)可以起到事半功倍的教學(xué)效果，是值得提倡的教學(xué)方法。

二、補(bǔ)充背景資料，加深學(xué)生體會(huì)

作為語文教師，應(yīng)圍繞文本內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行背景資料的拓展，拓展學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與文本和作者之間的距離。要盡可能的拓展知識(shí)背景，為讀者深刻理解文章內(nèi)涵找到通道。例如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》前，教師可以先給學(xué)生推薦《宋名臣言行錄》中對(duì)范仲淹少年時(shí)代讀書生活的相關(guān)介紹：“范仲淹二歲而孤。母貧無依……常自高能誦曰：當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”通過閱讀這段資料，可以幫助學(xué)生更好地理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷和抱負(fù)，從而為更好地學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》奠定基礎(chǔ)。

三、多樣教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1.故事法。初中語文教材所選擇的文言文作品故事性強(qiáng)，講故事的語言可以用現(xiàn)代漢語，也可以用文言語，也可以采用古今混搭的方式，從而起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的效果。

2.演讀法?！皶接新非跒閺健备嬖V我們：實(shí)踐出真知，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不容忽視的。在這里以《醉翁亭記》為例，老師在進(jìn)行這篇文言文授課時(shí)應(yīng)該將重點(diǎn)向?qū)W生感興趣的方面靠攏，例如文章里面歐陽(yáng)修與朋友飲酒作樂、游山玩水的情景，在吸引了學(xué)生們的注意力后，讓他們展開充分的探討，由他們自己來分析問題、解決問題，讓學(xué)生自己解決問題，并不是老師一點(diǎn)也不參與，在這里，老師看到學(xué)生有理解的地方給予及時(shí)有效的更改，師生之間開展合作。

3.繪圖法。圖畫具有直觀的特點(diǎn)，可以使學(xué)生發(fā)散自身的思維、開拓自己的學(xué)習(xí)思路，尤其是在文言文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候要一邊閱讀文章內(nèi)容，一邊在腦子里繪出里面的畫面，在圖畫的輔佐之下，會(huì)更加深刻的記憶其中的內(nèi)容，并透徹的理解文言文的含義。

4.探究法。從宏觀層面來講，我國(guó)在大力實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，每一個(gè)人都有必要促進(jìn)這一戰(zhàn)略的開展，中學(xué)生也不例外，甚至他們更有必要。以往的文言文教學(xué)中總是把老師放在主體和中心位置上，忽略了學(xué)生的個(gè)性與自主學(xué)習(xí)、發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候總是被灌輸“沒有規(guī)矩，不成方圓”的思想，導(dǎo)致他們不分情況地、一切按照老師說的做，完全沒有自主性和創(chuàng)新性，不僅不利于學(xué)生自身的長(zhǎng)足發(fā)展，更不利于將來為國(guó)家做貢獻(xiàn)，畢竟國(guó)家需要的是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。以《愛蓮說》為例，這篇古文雖然短小精悍，但是其中值得學(xué)生探究的問題卻很多，例如從陶淵明獨(dú)愛菊花、世人盛愛牡丹、作者只愛蓮花我們是不是可以看出他們各自的興趣愛好和每個(gè)人的性情，學(xué)生如果能夠主動(dòng)的探究這些問題并適當(dāng)?shù)淖稍兝蠋熅蜁?huì)在很短的時(shí)間內(nèi)把文中內(nèi)容理解透徹?？傊?，老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行內(nèi)容的探究，這樣做有百利而無一害。

總而言之，注重初中生語文教學(xué)中文言文的學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，所以中學(xué)文言文教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)引起高度重視并全力做好這份工作，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，弘揚(yáng)中華民族偉大的傳統(tǒng)文化。

陳中玉，教師，現(xiàn)居安徽阜南。endprint