楊松林

摘 要：課堂氣氛是指課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教和學生學。在教學時組織者、參與者，課堂氣氛如何，在一定程度上都是由教師決定的，教師的教學理念、方式、手段等都會影響到課堂教學氣氛。那么，怎樣營造良好的語文課堂氣氛呢？

關(guān)鍵詞：營造；語文課堂；氣氛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-295-01

一、教師的教態(tài)決定課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時情緒的外在流露，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，都是教師開展課堂教學的重要輔助手段。學生在課堂上通過教師語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：

1、用微笑面對學生

在營造良好的課堂氣氛中，要微笑地去授課，是一種簡單易行，行之有效的方法。當然，這種微笑是對學生的一種關(guān)愛，而非是矯揉造作、虛假的表情。學生在微笑的課堂中，會感受到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，想著在學生中樹立威嚴感，這就無形中扼殺學生對你的親切感。那樣的話，學生愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和內(nèi)心修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

2、給予學生鼓勵

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！苯虒W也如此，教師要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，多發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，這樣課堂氣氛才能積極向上，學生在寬松愉悅的氣氛中學習才有旺盛的學習興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！毙W生天性好玩，對游戲有很強烈的興趣。所以，學與樂是不能分離的。”因此，教師將學生與游戲相結(jié)合，學生對喜歡的學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習興趣、情感，快樂、有效地學習語文。通過游戲發(fā)揮了學生的參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

三、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系，彼此心理相容，教與學都會沉浸在愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情，生動傳神，學生全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學生必然會產(chǎn)生一種心理壓力，教師也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立師生感情。在課堂教學中，教師要用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈之間的差距，真誠的關(guān)心和幫助每一個學生，充分尊重他們，信任他們。允許學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

四、創(chuàng)設(shè)懸念課堂氣氛

由于受到傳統(tǒng)灌輸式教育的影響，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。整個課堂上教師在唱獨角戲，學生靜如一潭死水，填鴨式的接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學被割裂開，處于對立面，課堂教學效果可想而知。因此，教師要改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立起活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。

五、提高教師本身的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是教師達到教學效果的方法、創(chuàng)造能力和技巧的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先從教育思想和教育方法放手，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要用自己的態(tài)度、技巧和語言創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學取得最大化的效果。而小學生生性好動，注意力不持久，良好的課堂氣氛尤為重要。教師在教學中樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生參與學習活動。課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，要擯棄霸道者的教風，要以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生。反之，學生的學習情趣高昂，智力活動呈最好狀態(tài)。學生才能喜歡語文，學好語文。