李開梅

摘 要：在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激產(chǎn)生激動人心的情境效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)興趣；語文課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-338-02

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們生活的方方面面都越來越科技化，在小學(xué)教育體系中科學(xué)技術(shù)也發(fā)揮了重要的輔助作用，尤其是多媒體的運(yùn)用，讓小學(xué)教育呈現(xiàn)出了豐富多彩的新姿態(tài)。在小學(xué)語文課堂中，多媒體運(yùn)用得非常廣泛，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、營造良好的課堂環(huán)境、提高小學(xué)語文教學(xué)效率等方面功不可沒。那么，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)手段來優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)意見：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我制作了Flash課件導(dǎo)入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠(yuǎn)的東西匯聚起來，拉近他們和那個(gè)時(shí)代那個(gè)人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。“新課標(biāo)”提倡的語文教學(xué)模式要求一堂課應(yīng)達(dá)到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達(dá)到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點(diǎn)，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、寓樂于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時(shí)，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時(shí)，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。

多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中，要講究時(shí)效性，而不是流于形式。在運(yùn)用多媒體時(shí)要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點(diǎn)制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時(shí)，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實(shí)。作為語文課來說，語文教學(xué)目標(biāo)才是語文教學(xué)活動的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要講究時(shí)效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時(shí)空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)橄胂蟮囊劳形锾峁┻@樣的展示平臺。在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我利用多媒體準(zhǔn)備一些能夠啟發(fā)學(xué)生想象的畫面——“牽?；▓D”、“秋雨圖”、“落葉圖”……在此基礎(chǔ)上，再配以課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在視覺與聽覺的感官刺激下充分發(fā)揮想象力，并進(jìn)一步對文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，提高閱讀欣賞能力。

四、用多媒體強(qiáng)化，促進(jìn)知識積累

多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在課堂上，自主的學(xué)習(xí)與思考。主動參與課堂教學(xué)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要積累大量的語言材料，多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生使用文字的能力。

多媒體的運(yùn)用必將讓越來越多的學(xué)生愛上語文。能夠正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運(yùn)用到語文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂的效率。但多媒體技術(shù)決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語文課堂教學(xué)有力的的臂膀，為語文課堂教學(xué)增色添彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 付玉蘭.小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器. 2010（11）

[2] 劉錄學(xué).淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）. 2010（10）