佟鳳偉 佟景龍

智慧教育理論在新加坡、美國、韓國的提出，引發(fā)我們對今天的中學教育教學的深刻思考。對國際智慧教育做了介紹，同時闡述了國際智慧教育在中學實踐的指導作用同時，進行了剖析與思考。也對現(xiàn)當代中學教師的教育教學技能提出了一些建議，旨在重視中學教學和現(xiàn)代信息手段合理結(jié)合，實現(xiàn)學校教育和社會、個人以及政府共同合作與配合與協(xié)作，最終推動實現(xiàn)學校教育的最優(yōu)化。

國際智慧教育中學教育教學教師技能當今時代，是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代；是信息多元化的時代；教育的含義已經(jīng)不再停留在教學途徑單一教育方法和技能匱乏的層面，而是以受教育者為中心，以社會正確價值向為導向的教育。也就是說，受教育者的教育范圍不再停留在學校，而是全社會共同參與的教育。只有把學校的教育和社會的高速發(fā)展的信息技術(shù)聯(lián)合起來，那么我國的教育將會與社會就業(yè)鏈條相適應，培養(yǎng)的人才就能夠更加適應社會的信息化需求。智慧教育理念的提出，越來越受到社會各界的集體關(guān)注，智慧教育的普及必將推動各國學校教育高速發(fā)展。學生學習水平和學習技能不斷提升，學生知識視野必將面向現(xiàn)代化、信息化。在中學教學中，施教者應該將現(xiàn)在的教育社會化，同時考慮學生現(xiàn)有情況，實現(xiàn)教學智慧化、最優(yōu)化，最終達到教與學的真正統(tǒng)一。國際智慧教育在韓國、美國、新加坡已經(jīng)在實施，并且也收到了很好的教育效果。智慧教育的理論提出，對中學教育教學有具體的借鑒和指導意義。

一、國際智慧教育對中學的教育借鑒

新加坡在2006年提出旨在以Edvantage計劃為主體的，以建立信息產(chǎn)業(yè)帶動社會高速發(fā)展、提升國家的綜合實力為目的的，開展以受教育者為中心，為受教育者提供廣泛的數(shù)字教育資源的iN2015計劃；同時通過PPP模式創(chuàng)建的未來學校項目得到了個人、企業(yè)、政府公共部門的大力支持，開創(chuàng)了校與企、個人、政府聯(lián)合化，分析我國中學教育教學模式，數(shù)字資源在中學基本普及。但是，數(shù)字資源的開發(fā)需要企業(yè)的支持與認可。例如，電子教材的開發(fā)利用，學生電子作業(yè)系統(tǒng)的應用，多媒體網(wǎng)絡教學視頻的共享等一系列問題需要企業(yè)與學校相聯(lián)合，這樣的應用不僅促進了學校教育的最優(yōu)化，同時學校也能夠利用優(yōu)質(zhì)教學資源促進學生對知識的理解和掌握，而且企業(yè)也可以將其產(chǎn)品充分優(yōu)化與開發(fā)，將產(chǎn)品出售學校，這樣也促進企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。因此，這種關(guān)系的合理發(fā)展能夠達到雙贏的目的。與此同時，中學的實踐性教育活動需要個體部門的參與，學校的教育實踐活動完全可以安排學生到社會個體部門中去，學校可以和社會個體部門建立合作關(guān)系，實現(xiàn)每次學校組織學生實踐活動真實化，學生對社會更多了解與體驗，促進學生身心發(fā)展。于此，這樣的組織活動也能促進個體部門的發(fā)展。政府相關(guān)部門組織的愛國主義教育、防火安全教育、銘記歷史教育也可以和學校的教育相聯(lián)合，這樣促進了政府部門的執(zhí)行能力和態(tài)度，同時學校教育在政府部門的幫助下，學生的教育會更加深刻而有意義。

韓國教育科學技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國家發(fā)展的重點。韓國注重學生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實提供了有力的支持。這樣的計劃實施推動了中學教育向著信息化發(fā)展，同時有這樣的企業(yè)作為范例，學校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進向前發(fā)展，學校對待智慧教育的認識也必然更加深刻。反思我國中學教育，可能部分地區(qū)的學校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，個別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進取，勇于將智慧教育與我國中學教學實際相結(jié)合。我想在信息科學的推動下，我國的中學教育教學水平一定會有所突破，同時中學教學對老師教學方面也會有更大提高，對中學生的學習也會有更多的幫助。

二、國際智慧教育對中學教師教學的思考

美國智慧教育的推進，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學習、評價，教育設施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國人口老齡化問題嚴重的今天，中學教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預期的教育效果?？梢姡處煹慕?jīng)歷體驗對學生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗已經(jīng)不再是當代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗的教師就會影響教育學生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗傳遞給了學生，最終可以說是誤導了學生。導致了學生的思維方式進入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正常教育應該規(guī)定的范圍，一旦重復教育，后果是學生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時糾正，學生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。

但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應該加強自身的教育技術(shù)水平，同時也應該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應該是以正確的價值觀念與導向影響學生，并能收到預設的教育效果的德行影響。對于當代年輕教師，缺乏對學生品行的實際指導，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認為我們的教育理念已經(jīng)過時。現(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

縱觀各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的：即教育的學生應該是全面發(fā)展，同時適應時代的發(fā)展需要。以學生為中心，教師為主導，同時智慧教育也對學校和教師提出了更高的要求。學校應該和社會是友好的合作關(guān)系，教師也應該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學技能，以適應不斷發(fā)展的信息化社會的需要。這樣的中學教育，必然會收到很好的預期效果。

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