高學臣

在小學體育教學中，構建和諧的師生關系，是伴隨課程改革對一線教師提出的一個全新的要求，同時也是教師落實課程改革三維目標的必要途徑。體育教師如何在教學過程中構建和諧、民主、全新的師生關系，是落實素質教育，構建高效課堂的必然選擇。

小學教育師生關系教育理念小學生的可塑性比較強，而學校環(huán)境是小學生的主要生活環(huán)境，小學階段的學習對學生的成長具有重要的影響意義。因此，作為一線教師必須重視這一階段對學生的正確教育，努力在體育課堂上構建和諧的師生關系，能夠做到讓學生健康成長，讓孩子在體育課上不僅獲得健康的體魄，也收獲到應有的快樂。

一、重視學生的主體地位，建立新型的師生關系

體育教師在構建和諧師生關系的過程中，要注意平等地對待學生，只有教師與學生在人格上是平等的，才為和諧師生關系奠定了基礎。體育教師在構建和諧的師生關系時，要尊重學生在體育課上的主體性，尤其是對于體育這么實踐性較強的學科而言，注重學生的主體性顯得尤為重要。

尊重學生的主體性，有利于小學生人格的健康發(fā)展，也有利于教師與學生在教學中的相互尊重，以及在教學環(huán)節(jié)師生之間的相互合作。通過體育課程讓學生獲得良好的人際關系的體驗，能夠通過體育課程感受到自身的人格尊嚴，逐漸形成學生健康的體格與健全的人格。

在構建和諧的師生關系的過程中，體育教師發(fā)揮著不可替代的主導作用。這就要求體育教師從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)認識中走出來，放下自己“高高在上”的架子，能夠主動俯身傾聽小學生的心聲。教師應該有體育課堂的“指揮者”，變?yōu)轶w育課堂的“組織者”與“參與者”，讓教師也融入學生的體育活動中，并且，體育教師在人格上要尊重學生。雖然小學階段的學生人生觀和價值觀在養(yǎng)成的過程中，但是他們也是一個獨立的個體，理應受到平等的尊重。體育教師必須平等對待每一位學生，充分認識到他們的個性差異，尊重學生也就是尊重教育，尊重自己。

二、樹立新理念，確立新角色

隨著課程改革的不斷推進，教師的思想理念首先也發(fā)生相應的轉變，這樣才能真正有效落實素質教育，貫徹課改理念。在課改的春風下，體育教師必須更新教學理念，通過全新的訓練方式與方法，給學生打造一個高效、和諧的體育課堂。

為了更好地適應課改的需要，體育教師也應該不斷地完善自己的知識結構和技能結構，努力提高自身的體育理論與教學技巧。隨著課程改革的不斷深化，許多學校在課改理念的推動下，采用了全新的教學方式和方法，側重學生主體性的發(fā)揮。這無疑對教師的角色也提出來全新的要求，教師應該改變傳統(tǒng)課堂中，只注重知識與技能的灌輸，而忽略學生全面健康地發(fā)展。

三、營造寬松和諧的教學氛圍

體育課程主要以室外教學為主，教師與學生接觸的機會比較多，在教學過程中，教師不僅要給學生講解理論知識，也要給學生講解動作技巧。許多動作技巧強調學生的實際練習，這是師生之間能夠拉近關系的好機會，在動作練習的環(huán)節(jié)，教師應該身體力行，多給學生進行動作的示范，同時在學生進行練習的環(huán)節(jié)，教師要根據學生的具體動作，多進行指導示范，這樣學生和教師的關系無疑能夠不斷拉近。

在體育課堂教學中，教師致力于寬松和諧的師生關系的構建。教師就要尊重每一個孩子，雖然每個孩子在體育課堂上的表現是不一致的，但是每個學生的人格卻是平等的，即使他們現在的表現存在差異性，教師也要從平等的角度去對待他們，這樣才能促進學生的健康與全面發(fā)展。平等地對待每個學生，從愛出發(fā)，同時也在體育課堂上對他們進行嚴格的要求。

同時，教師在授課過程中，要充分考慮到小學生求知欲和好奇心比較強的特點。好奇是每個人的天性，尤其是對于小學生而言，他們的好奇心是對知識的一種渴求，是對未知世界的一種期待。教師要充分利用小學生的這一特點，保護并且加以充分地利用。

記得給學生在學習足球的基本技巧時，筆者在講解的過程中，突然給學生提了一個問題，中國是一個幅員遼闊的大國，改革開放以后也成為一個體育大國，但是中國的足球在世界上的排名卻比較靠后，沒有出過什么有名氣的球員，那是為什么呢？雖然這個問題與教學目標沒有直接和必然的聯(lián)系，但是通過這個問題的引入，調動了學生的學習興趣，讓學生在課上發(fā)表自己的看法，同時也給學生布置了課下的作業(yè)，去搜集我國足球的相關資料，看看我國足球的發(fā)展，以及尋找我國足球運動相對落后的原因。這樣不僅讓體育課與生活實際聯(lián)系起來，也提高了學生搜集信息整理信息的能力。

四、要科學表揚和鼓勵學生

對于小學生而言，教師的表揚能夠給他們帶來成功的喜悅。在體育教學過程中，教師巧妙和充滿藝術性的激勵與表揚，能夠有效促進學生學習的積極性。表揚是對學生的一種激勵，表揚所起到的效果明顯要超過批評，因此教師在進行教學的過程中，要善于運用表揚，多運用表揚，通過表揚來代替批評。

當然，教師的表揚也不能用的太隨意，否則就失去了表揚的意義。教師的表揚要中肯，如學生在課堂上動作比較規(guī)范，教師要及時表揚，這樣被表揚的同學就知道自己被表揚的原因，也能對其他同學起到榜樣的作用。同時，教師也可以針對全體同學進行表揚，如某個班級在上體育時紀律比較好，人員出勤好，或者動作整體比較規(guī)范，等等，教師都要善于發(fā)現，及時表揚，這樣對每個同學都是一種激勵。對于小學生而言，他們的集體榮譽感比較強，積極性比較好調動。體育教師必須抓住學生的這一特點，充分利用“表揚”這一工具，做到勤于表揚，善于表揚，樂于表揚。表揚的到位，表揚的充分，也表揚得讓學生信服。

總之，在體育教學過程中，教師要立足于課改的全新要求，多關注學生的全面健康成長。我們堅信在體育課堂教學中，一分耕耘，一分收獲，只要教師能夠全身心的投入到課堂教學的每一個細致的環(huán)節(jié)，多從學生的角度出發(fā)，不僅能夠提升課堂教學效率，同時也能營造一個和諧的課堂教學氛圍，做一個讓學生喜歡的優(yōu)秀體育教師。

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