上偉新時代，體育教師的核心素養(yǎng)包含專業(yè)的知識和能力、專業(yè)的技能、自我反思和自我提高的能力以及對職業(yè)的情感。體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于體育教師和學生的全面發(fā)展。本文以發(fā)展的眼光從體育教師的成長歷程出發(fā)，介紹了不同成長階段的體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方式。新時代，社會在進步，人們的教育觀念也在不斷的發(fā)生變化。隨著教育改革的不斷推進，人們對體育的重視度也逐漸增加，社會對于體育教師的要求也越來越高。在一定的社會壓力下，體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅需要學校和體育教

一，作為一名體育教師，它更容易理解學生最真實、最自然的方面，并且在輕松活躍的氛圍中與他們進行交流，并在細微之處巧妙地影響他們。要善于教育他們，就需要體育教師有才能和淵博的知識。因此，作為新時代的體育教師，我們必須重新審視體育教師這個專業(yè)。體育教學大綱的實施者或執(zhí)行者改變了體育教師的角色，在新課程的改革的背景下，基礎教育和體育教育的能力以及基于國家政策有了新的要求，進一步找到有效的方法，促進延安市中小學體育教師教學能力健康、可持續(xù)發(fā)展。本文將新課程改革與體育

永燊【摘要】體育教師的專業(yè)發(fā)展是指體育教師在整個職業(yè)生涯中不斷學習、研究、思考和反思的過程，這使他們能夠全面和可持續(xù)地發(fā)展其職業(yè)能力和自我能力。近年來，國家在指導初中體育課程方面所表現(xiàn)出的緊迫感，為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供了機會。體育教師的專業(yè)發(fā)展已成為體育教育改革、人才發(fā)展和學習的新浪潮中的共同目的和共同目標。隨著體育教師專業(yè)的不斷發(fā)展，承認實施體育教師專業(yè)標準在鞏固和發(fā)展其學科地位方面有不可替代的作用。發(fā)展體育教育和體育改革通常被視為提高國家綜合國力和國

邵萬平體育教師的職業(yè)倦怠不僅會影響到身心健康和工作的質量，更是妨礙了學生的成長。本文通過對合肥市65名中職體育教師進行調查發(fā)現(xiàn)：（1）安徽省合肥市中職體育教師總體上存在著較輕微的職業(yè)倦怠。（2）不同人口統(tǒng)計學變量中，體育教師的教齡變量在情緒衰竭和低成就感方面存在顯著性差異;其它變量對職業(yè)倦怠無顯著性影響。（3）造成安徽省合肥市中職體育教師職業(yè)倦怠的主要因素為工作期望、組織因素、工作負荷、個性。1 安徽省合肥市中職體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的總體分析安徽省合肥市中

一情況在關于體育教師的輿論上表現(xiàn)得十分明顯。有學者研究顯示，對體育教師形象的報道正呈現(xiàn)出正面和負面兩方面趨勢[1]。特別是負面的報道讓體育教師這個群體，正承受著許多來自行業(yè)內外的偏見[2]。通過對相關文獻資料和新聞報道的梳理發(fā)現(xiàn)，媒體對體育教師負面報道高達30.6%，這也直接引發(fā)了社會輿論強烈的關注，導致社會對體育教師“貼標簽”，以致污名化。體育教師身份被污名化的現(xiàn)象不是單純的體育教師與媒體之間的關系，還涉及社會、家庭、學校之間的話語空間生成。那么，體育教

頭金平區(qū)一名體育教師在體育課上體罰學生，又辱罵了前來質問的家長。此事一經曝光，“體育教師”這一話題再次引發(fā)關注。家長諒解，學校調查，涉事教師停職，處理結果毫無懸念。只是，學校在這一事件中的行為引人深思。校領導在調解的過程中，一直努力爭取家長的諒解，這縱然是協(xié)調矛盾的有效途徑，其實是將學校置身事外，將責任推給體育教師一人，從某種程度上講，是學校不作為（至少是少作為）的表現(xiàn)。筆者無意為這位體育教師開脫，畢竟自己家庭的變故、學生的無禮行為都不足以成為其體罰和辱罵

提出“要加快體育教師結構調整，按標準配齊體育教師，多渠道配備好體育教師”[1][2]?！督處熃逃衽d行動計劃（2018—2022年）》指出：著力培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍[3]?？梢姡斍拔覈行W體育教師隊伍建設正處于由配齊走向配強的重要階段，處于由短缺走向有效配置的轉型階段。數量足夠、結構合理、質量卓越是體育教師政策和管理工作追求的基本目標，也是強化學校體育、促進學生身心健康全面發(fā)展的基礎與保障。以2009—

提出“要加快體育教師結構調整，按標準配齊體育教師，多渠道配備好體育教師”[1-2]?！督處熃逃衽d行動計劃（2018—2022年）》指出：著力培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍[3]。可見，當前我國中小學體育教師隊伍建設正處于由短缺走向有效配置轉型、由“配齊”走向“配強”的重要階段，處于從“有規(guī)?！毕颉坝匈|量”的轉化階段。數量足夠、結構合理、質量卓越是體育教師政策和管理工作追求的基本目標，也是強化學校體育、促進學生身心健

英浜1 前言體育教師形象是指體育教師在社會公眾思想觀念中的認知。體育形象并不是一成不變的，它隨著社會的變遷而不斷的改變。體育教師的職業(yè)形象，可以理解為體育教師群體或個體在體育教育教學活動中形成的，與職業(yè)環(huán)境相適應的并通過職業(yè)儀表、職業(yè)操行、職業(yè)能力體現(xiàn)出來的行為模式和行為規(guī)范。[1]當前由于我國學生體質逐年下降的趨勢，體育教育水平越來越受到國家的重視。而體育教師作為體育教育的主導者，決定著體育教育的成功與失敗。體育教師形象的研究就是為了解決體育教育水平的問

。2 中小學體育教師人本管理的重要性中小學體育教師管理是中小學教育的重要組成部分，其管理質量的高低直接關系到中小學體育教學質量的高低?；诖?，中小學管理者應當重視體育教師管理工作。在具體工作中，中小學管理者應當以人本管理理念為指導，通過領導、激勵、培訓等手段，充分激發(fā)體育教師教育教學的積極性與主動性，挖掘他們的業(yè)務潛能，切實提高學校體體育教育教學發(fā)展。中小學體育教師人本管理的核心，就是用中小學管理者用人性的本質觀念，體現(xiàn)體育教師的核心價值，帶領體育教師促進

875）青年體育教師專業(yè)發(fā)展研究 ——基于《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》的視角孫曉東，孫 璞（北京師范大學體育與運動學院，北京 100875）為了響應國家號召，更好地促進青年體育教師的專業(yè)發(fā)展，運用文獻資料法與邏輯分析法，基于《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》的視角，對于青年體育教師專業(yè)發(fā)展的內涵與理論基礎進行研究，分析青年體育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題。認為：1）青年體育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題主要包括：理論知識與實踐能力有待提高、

09)?我國體育教師教育研究回顧與展望劉洪濤(井岡山大學體育學院，江西 吉安343009)以我國現(xiàn)有體育教師教育研究成果為研究對象，采用文獻資料法和邏輯歸納法，對我國近年來體育教師教育的研究進行回顧和分析。我國體育教師教育研究主要包涵體育教師教育的現(xiàn)狀、體育教師專業(yè)發(fā)展、體育教師教育發(fā)展史和體育教師教育政策等領域，通過總結分析當前研究的成就及存在的不足，從而提出了我國未來體育教師教育的主要研究方向。體育教師教育；研究；回顧；展望1　前言體育教師教育事關體育

）安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀調查及對策研究王雁（安徽工商職業(yè)學院，安徽 合肥 232001）針對安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀進行調查；運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法以及數理統(tǒng)計法等進行研究。調查結果表明：安徽省大部分高校體育教師對于目前的工作非常滿意并不存在離職傾向，但是不可忽視的是：仍然有部分高校體育教師存在離職傾向。影響安徽省高校體育教師離職的因素主要有：社會環(huán)境因素、學校環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、自身因素?；诖朔N情況，主要提出如下建議：

012)學校體育教師訴求表達的偏離及其超越王杰(湖南師范大學 湖南長沙 410012)和諧校園體育文化的構建需要學校體育教師群體都能自由地進行訴求表達。受訴求表達主體能力缺失、訴求表達客體角色錯位、訴求表達渠道不通暢因素的影響,當前學校體育教師的訴求表達存在著一定程度的偏離。要糾正其偏離現(xiàn)象,充分調動學校體育教師隊伍的積極性,必須引導和規(guī)范學校體育教師訴求表達的方式,提高其合法維權意識,拓寬體育教師訴求表達的組織空間,建立合理、通暢、多元地體育教師訴求表達

)安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀調查及對策研究王雁(安徽工商職業(yè)學院，安徽合肥232001)本文主要針對安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀進行調查.在研究的過程當中主要運用了文獻資料法、問卷調查法、訪談法以及數理統(tǒng)計法等.調查結果表明:安徽省大部分高校體育教師對于目前的工作非常滿意并不存在離職傾向，但是不可忽視的是，仍然有部分高校體育教師存在離職傾向.影響安徽省高校體育教師離職的因素主要有:社會環(huán)境因素、學校環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、自身因素.基于此種情況，

霍美霖中學體育教師行為研究王群群 姚瑩瑩 霍美霖中學體育教師是中學中不可或缺的一部分嗎，他肩負著組織學校體育課、組織各類課外體育活動以及訓練學校體育隊的艱巨任務。學校體育目的是培養(yǎng)學生健康強壯的體魄,并在體育鍛煉的過程中使他們情感、意志等非智力因素得到共同的發(fā)展。而體育教師的理性教學行為是教學目的實現(xiàn)的基本保障,因為體育教師是一堂體育課的引導者，這節(jié)課的教學效果和質量在一定程度上取決于體育教師在這堂課中所表現(xiàn)出來語言和行為。理性的教學行為會促進教師的教學

00061）體育教師職業(yè)認同檢視潘建芬 （北京教育學院體育與藝術學院，100061）我國的體育教師，在百余年的發(fā)展進程中，從無到有，從非正規(guī)到專業(yè)化，其形成與發(fā)展、作用與影響、地位與成見，有著歷史形成的負面影響，有著特殊學科的職業(yè)定位，有著黯淡灰色的劣等意識，有著內外交困的生存環(huán)境。大家對體育教師的種種認識是受其自身的知識水平、思維方式、生活經歷、價值觀念等所制約的，并構成社會的評價?？赡懿煌臅r代有不同的標準，不同的眼光有不同的標準，不同的立場有不同的標

）教育敘事：體育教師專業(yè)發(fā)展的有效策略孫曉東,張德福（北京師范大學體育與運動學院， 北京 100875）運用文獻資料法、邏輯分析法對教育敘事在體育教師專業(yè)發(fā)展中的作用進行研究。研究認為：教育敘事能夠促進體育教師自我發(fā)展的意識和需求、促進體育教師專業(yè)學習共同體的形成、促進體育教師批判反思能力的提高、促進體育教師理論與實踐的結合、促進體育教師隱性知識的顯性化，最終促進體育教師之間的交流。為了提高體育教師的教育敘事能力，建議深化理論與實踐的聯(lián)系，尊重體育教師的實

山多少年來，體育教師一直處在尷尬的位置，學校不能沒有體育教師，卻也不重視體育教師。在一般人的思想當中，體育教師的工作是最輕松的，打打籃球，跑跑步，耍耍刀槍，練練腿……一句話說就是教學生玩。既然是玩，何談壓力呢？實際上，體育教師工作的現(xiàn)狀是課時量大，但評優(yōu)選先的機會少，付出得多，但成績永遠是看不到的。因此，在很多評選活動中，體育教師總是鳳毛麟角，在考核評比中總是在低層徘徊。付出得再多，也得不到學校領導的肯定，在社會上，體育教師更是鮮有“名聲”，無法得到大多數

山本期話題：體育教師的心理壓力為何大據《中國青年報》報道，心理壓力大、帶課任務重、不受重視，是當前體育教師普遍面臨的狀態(tài)。去年底，《2013年北京市中小學體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調研情況報告》正式出爐。根據調查結果，該市中小學體育教師每周平均上課為15節(jié)左右，最高的達到了28節(jié)。由于課程多再加之“害怕學生出現(xiàn)運動損傷”，有超八成體育教師表示目前工作壓力大。有50%以上的體育教師認為在工作價值認定、經濟待遇、職稱評定、受重視程度等方面沒有獲得與其他學科教師平等的