龔曉飛 延安大學(xué)

對于中小學(xué)來說體育教育是孩子們生活成長階段和精神建設(shè)階段的基礎(chǔ)。體育課是學(xué)生最喜歡的課程之一，作為一名體育教師，它更容易理解學(xué)生最真實(shí)、最自然的方面，并且在輕松活躍的氛圍中與他們進(jìn)行交流，并在細(xì)微之處巧妙地影響他們。要善于教育他們，就需要體育教師有才能和淵博的知識。因此，作為新時(shí)代的體育教師，我們必須重新審視體育教師這個(gè)專業(yè)。體育教學(xué)大綱的實(shí)施者或執(zhí)行者改變了體育教師的角色，在新課程的改革的背景下，基礎(chǔ)教育和體育教育的能力以及基于國家政策有了新的要求，進(jìn)一步找到有效的方法，促進(jìn)延安市中小學(xué)體育教師教學(xué)能力健康、可持續(xù)發(fā)展。本文將新課程改革與體育教師的專業(yè)能力緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮新時(shí)期學(xué)生的教育者的自主權(quán)，積極培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為體育課程研究與開發(fā)的參與者，培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱情，并培養(yǎng)終身的體育意識。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文研究的對象是延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文描述的研究內(nèi)容，搜索了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站，并大量搜索和收集了延安大學(xué)圖書館、延安大學(xué)體育學(xué)院資料室等官方網(wǎng)站。在閱讀了與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)、期刊和論文之后，仔細(xì)研究了文獻(xiàn)和論文，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和規(guī)劃，為研究的最終成功奠定了基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

作者針對體育教師的專業(yè)能力設(shè)置了問卷，通過向延安市寶塔區(qū)20 余所中小學(xué)分發(fā)近200 份教師問卷和30 份管理者問卷，進(jìn)行調(diào)查研究。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

相關(guān)的數(shù)據(jù)由Excel 和SPSS 等數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行處理，并使用相關(guān)分析和其他方法，進(jìn)行有效分析，得出有效的結(jié)論。

4.邏輯分析法

對于本研究數(shù)理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行邏輯分析和歸納整理并撰寫論文。

二、研究結(jié)果與分析

（一）延安市中小學(xué)體育教師對專業(yè)能力的認(rèn)識分析

實(shí)施新課程改革以后，對延安市中小學(xué)體育教師理解專業(yè)能力這方面做了調(diào)查，然后得到一些數(shù)據(jù)，有將近一半的體育教師都只是聽說過專業(yè)能力這個(gè)詞，卻不知道專業(yè)能力這個(gè)詞的具體含義。剩下的50%中有近一半的中小學(xué)體育教師光知道專業(yè)能力這個(gè)詞，但對什么是專業(yè)能力以及專業(yè)能力需要掌握些什么并不知情，而剩余的基本上都是沒有聽說過教師專業(yè)能力這個(gè)詞語。這就說明隨著新課改的實(shí)行，延安市中小學(xué)體育教師對專業(yè)能力的認(rèn)識相對較低，體育教師的專業(yè)能力知識方面所掌握的是少之又少。

（二）延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力提升目的分析

通過對延安市中小學(xué)體育教師怎樣提升專業(yè)的能力，大部分的體育教師選擇鞏固和更新專業(yè)學(xué)科知識及能力，這個(gè)選項(xiàng)位居第一。那就說明在新課程改革以來，越來越多的體育教師想要提升自身的能力，這也成為體育教師的首要目的。隨著社會的發(fā)展，如今的體育教師所具有的能力已經(jīng)滿足不了當(dāng)代學(xué)生的需求了。排在第二位的是提升學(xué)歷，讓自己本身成為更有才能的人。這就說明了，體育教師對自身的要求還比較嚴(yán)格，也希望自己的知識基礎(chǔ)更加扎實(shí)。第三位是成為專家或者是科研的人才，這也不難看出他們與時(shí)俱進(jìn)，反映了體育教師對新時(shí)代體育教師這一美麗詞匯的渴望，但任重而道遠(yuǎn)，想要成為新時(shí)代的體育教師就需要很扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)以及技能。

（三）延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力內(nèi)容分析

隨著我國新課程改革的實(shí)施，從對體育教師專業(yè)能力內(nèi)容分析來看，體育教師把專業(yè)知識和技能放在首位，延安中小學(xué)的體育教師認(rèn)為他們最需要發(fā)展提高學(xué)習(xí)水平，自身扎實(shí)的專業(yè)知識和技能是每個(gè)體育教師必須具備的最重要的能力；排在第二位的是體育教師基本教學(xué)能力，這一部分的體育教師認(rèn)為有必要提高的是他們的基本教學(xué)能力。體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力位居第三，一共有68 名中小學(xué)體育教師選擇了這個(gè)內(nèi)容，占比37.5%；這說明現(xiàn)在的體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面不是特別重視。教師再繼續(xù)深造和發(fā)展自身能力排在第四位，占比19.8%，通過這個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)延安一些體育教師的自我能力較弱，缺乏自身的發(fā)展意識；而體育教師的道德品質(zhì)卻被排在了最后，共有28 人選擇了此內(nèi)容，占比15.4%，說明對體育教師思想品德方面的自我要求還是太低，但是隨著新課程改革的實(shí)施，教師的道德品質(zhì)卻變得越來越重要。

在學(xué)校管理人員的選擇中，他們把體育教師基本的教學(xué)能力放在第一位，其實(shí)這樣就不難看出學(xué)校管理者對體育教師的基本教學(xué)能力比較看重；排在第二位的是體育教師的專業(yè)知識與技能，這一選項(xiàng)在體育教師中卻是排在首位的，說明體育教師與管理者所考察的方面存在著差異，也就是側(cè)重點(diǎn)存在偏差；排在第三位的是體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，共有14 個(gè)人選擇此內(nèi)容，占比53.8%；也可從中看出對教學(xué)設(shè)計(jì)能力也有很高的要求。排在第四位的是體育教師學(xué)習(xí)深造發(fā)展能力，說明管理者對體育教師的自身能力的發(fā)展重視程度不高，常常忽視教師是否具備應(yīng)該有的能力；而對體育教師的道德品質(zhì)方面，一共才有4 個(gè)人選擇此內(nèi)容，占比15.3%，與體育教師選擇一樣，說明不論是學(xué)校的管理者，還是體育教師自身都對教師的道德、品質(zhì)、為人要求過低。

（四）延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力影響因素分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所注重的影響因素持著不同的意見，分歧較大，其中延安市大多數(shù)體育教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及重視程度不夠是最主要的影響因素。而管理者則認(rèn)為教師主體淺薄的意識才是最主要的影響因素，這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的表明了延安市中小學(xué)體育教師初級意識的淺薄，因?yàn)?5.7%的體育教師也選擇了教師發(fā)展主體意識淡薄。他們認(rèn)為這個(gè)問題最重要突出，根據(jù)數(shù)據(jù)分析得到意識淡薄是影響教師的主要因素。而體育教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，因?yàn)樵谥行W(xué)，體育這一門學(xué)科所占的比重較輕，地位比較低下，才導(dǎo)致體育教師在整個(gè)行業(yè)里地位不高，因此學(xué)校就看不到體育這門學(xué)科帶來的價(jià)值，從而忽視體育這門學(xué)科，體育教師也就很少獲得進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然也就無法發(fā)展專業(yè)能力。學(xué)校的管理者把這條因素放在最后一位，說明這些管理者目前還沒看到自身的原因給體育教師帶來的一些影響。

（五）延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力提升效果分析

通過調(diào)查結(jié)果顯示，在延安市中小學(xué)教師專業(yè)能力提升中最明顯的效果就是讓他們了解到最新課程改革的內(nèi)容，還有教育動態(tài)，其緣由可能是有關(guān)這方面的教育部門將新課程改革進(jìn)行了大力的宣傳及實(shí)施。排在第二位的是改變了原有舊的教育觀念，這說明在施行新課程改革后，教師的教育理念得到了飛躍，敢于打破舊傳統(tǒng)思想觀念。緊接著體育教師的職業(yè)有新的認(rèn)識排在第三位，這也是由于受到了新課程改革的影響，這是一次對教與學(xué)的概念更新，它與過去的各方面有所不同，隨著傳統(tǒng)教學(xué)方式的變化，體育教師對他們職業(yè)的認(rèn)識更加全面的。更新學(xué)科專業(yè)知識，拓展了體育專業(yè)知識與技能，體育教師的創(chuàng)新、科研能力分別排在第四位第五位第六位以及第七位，對于專業(yè)效果的提升不夠明顯，這說明體育教師在這方面還得加強(qiáng)，政治素養(yǎng)的提升排在第八位，而計(jì)算機(jī)英語能力卻排在最后一位。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.根據(jù)上述關(guān)于體育教師能力認(rèn)識的調(diào)查數(shù)據(jù)中，可得出延安市大半的體育教師對專業(yè)能力這個(gè)詞理解模糊，知道其中意思并深刻理解的人卻少之又少，忽視了自身專業(yè)能力的發(fā)展，沒有意識到教師專業(yè)能力的嚴(yán)重性。

2.在對延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力提升分析的調(diào)查中，延安市中小學(xué)大多數(shù)體育教師認(rèn)為更新原有的知識與技能是最重要的，并把這項(xiàng)內(nèi)容作為體育教師的主要的任務(wù)，只有教師的知識庫不斷更新，技能不斷加強(qiáng)完善，才能更好地克服體育教學(xué)中的困難和教學(xué)目標(biāo)。

3.在對延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力內(nèi)容分析上，大部分的體育教師認(rèn)為要提高他們的自身的技能水平，而學(xué)校管理者認(rèn)為最需要改進(jìn)的是體育教師的教學(xué)能力，他們認(rèn)為體育教師的教學(xué)能力是體育教師教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

4.在對延安市中小學(xué)體育教師專業(yè)能力影響因素分析中，絕大部分體育教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及學(xué)校給的經(jīng)費(fèi)才是最主要的因素，而學(xué)校管理者卻認(rèn)為教師自身的意識和時(shí)間的安排才是最主要的影響因素。學(xué)校的管理者和體育教師在影響因素方面的認(rèn)識差異過大，對于專業(yè)能力的影響因素各有說辭，這個(gè)問題需要迫切解決。

（二）建議

1.首先，完善基礎(chǔ)的教育體系，其次是要對新課程改革的內(nèi)容加深理解，融會貫通，促進(jìn)體育教師對專業(yè)能力的理解及應(yīng)用。

2.轉(zhuǎn)變體育教師發(fā)展專業(yè)能力的目的，讓體育教師具有開創(chuàng)性以及多種多樣的評估方法，大膽地采用新方法，新態(tài)度，新想法，努力成為學(xué)生的第二位家長。

3.提高延安市教體局與延安市中小學(xué)學(xué)校管理者之間交流次數(shù)，讓他們多溝通找出存在的問題，提高延安市中小學(xué)學(xué)校管理者與體育教師之間的聯(lián)系，并為體育教師的發(fā)展制定適宜的策略和計(jì)劃，建議延安市教體局為體育教師設(shè)定信訪制度，定期的開展對體育教師的教育活動，培養(yǎng)體育教師的能力興趣。

4.建立延安市中小學(xué)體育教師鼓勵(lì)機(jī)制，建立發(fā)展培養(yǎng)教師能力的教育機(jī)構(gòu)，對于優(yōu)級體育教師進(jìn)行資格認(rèn)定。對于工作消極怠慢的體育教師建立考核機(jī)構(gòu)，反映體育教師在社會上的辛勤工作和毅力，讓體育教師不停的認(rèn)識到中小學(xué)教育的社會定位以及重要作用。