高世超

（河南省汝州市第五高級中學(xué)，河南 汝州 467599）

1 何為人本管理

所謂人本管理，是指管理者以“以人為本”理念為指導(dǎo)對被管理者進(jìn)行管理的制度和方式。人本管理要求管理者要始終把被管理者的需求最大滿足作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)與著眼點(diǎn)。更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v，人本管理就是一種把“人”作為管理活動的核心與重要的資源，在管理全程始終圍繞如何充分利用開發(fā)組織的人力資源，服務(wù)于組織內(nèi)在的利益相關(guān)者，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)和組織成員個人目標(biāo)。

2 中小學(xué)體育教師人本管理的重要性

中小學(xué)體育教師管理是中小學(xué)教育的重要組成部分，其管理質(zhì)量的高低直接關(guān)系到中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的高低?；诖?，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)重視體育教師管理工作。在具體工作中，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)以人本管理理念為指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)、激勵、培訓(xùn)等手段，充分激發(fā)體育教師教育教學(xué)的積極性與主動性，挖掘他們的業(yè)務(wù)潛能，切實提高學(xué)校體體育教育教學(xué)發(fā)展。中小學(xué)體育教師人本管理的核心，就是用中小學(xué)管理者用人性的本質(zhì)觀念，體現(xiàn)體育教師的核心價值，帶領(lǐng)體育教師促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

中小學(xué)的發(fā)展離不開教師，而中小學(xué)生的健康成長離不開體育教學(xué)。在中小學(xué)管理中，管理者必須尊重體育教師，不斷去挖掘、培養(yǎng)和塑造體育教師的綜合素質(zhì)，讓體育教師的價值得最高的體現(xiàn)。體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，是中小學(xué)體育教師教育工作的最終目標(biāo)。在人本時代，需要中小學(xué)管理者在人本管理理念的指導(dǎo)下對體育教師進(jìn)行管理。人本管理理念下，體育教師的全面發(fā)展會擁有更加廣闊的空間。

中小學(xué)體育教師人本管理的內(nèi)涵在于“以人為本”文化理念在中小學(xué)體育教師管理活動中的踐行。結(jié)合我國當(dāng)前中小學(xué)體育教師管理現(xiàn)狀，要使這一理念落到實處，中小學(xué)管理者應(yīng)采用多樣化的策略來推進(jìn)。例如，學(xué)校進(jìn)行教師再教育、組織教師培訓(xùn)、表彰優(yōu)秀教師、加強(qiáng)教師師德建設(shè)等。學(xué)校管理者要多角度、多層次滿足體育教師的心理需求與學(xué)習(xí)需求的同時，增強(qiáng)體育教師對人本管理理念的認(rèn)同。

3 人本管理理念下中小學(xué)體育教師管理的基本策略

3.1 建立健全體育教師人事制度

健全的人事制度能夠保障體育教師具有的權(quán)利，利于提高他們工作的積極性與主動性。長期以來，體育都是中小學(xué)教育體系中的重要課程，這就使得中小學(xué)管理者一直都非常重視體育教師的招聘、晉升等工作。在人本管理理念下，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)富有新思想，即具有創(chuàng)新能力的體育教師，為學(xué)校今后體育教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展儲備力量。學(xué)校應(yīng)對原有的刻板的、保守的、缺少人性化的體育教師人事制度進(jìn)行大幅度的改革創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)按照公平、公正、公開的基本原則來建立體育教師人事制度。學(xué)校應(yīng)利用競爭機(jī)制促進(jìn)體育教師工作的積極性。對體育教師職位的空缺，或招聘新的體育教師，學(xué)校除招聘錄用師范院校的畢業(yè)生外，還嘗試學(xué)校內(nèi)部公平報考制度，從學(xué)校內(nèi)部挖掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師。

健全的人事制度應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)體育教師的責(zé)任感。人本管理是對“人”的管理，它本身就強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性的發(fā)揮。就目前來看，中小學(xué)體育教育教學(xué)具有非常重要的意義，它既對中小學(xué)生的健康成長有重要作用，又對學(xué)校體育教育發(fā)展有重要作用。體育教師作為體育教育教學(xué)的直接參與者，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。這種責(zé)任感，既包括盡職盡責(zé)地開展本職工作的責(zé)任感，還包括對為學(xué)校、為社會、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命感。責(zé)任感是人一種非常重要的主觀能動性，對于教師而言，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感對其成長與發(fā)展至關(guān)重要?；诖耍行W(xué)管理者應(yīng)當(dāng)注重研究和把握體育教師的責(zé)任感，加強(qiáng)對體育教師責(zé)任感的正確引導(dǎo)。在具體工作中，應(yīng)加強(qiáng)對體育教師的思想政治教育，以思政教育為手段提高他們的政治素養(yǎng)與職業(yè)道德，讓他們認(rèn)清自己的價值，做中小學(xué)生健康成長的引路者。中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)讓體育教師對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)，讓他們自覺履行在社會主義人才培養(yǎng)中的神圣職責(zé)。

3.2 注重體育教師激勵

中小學(xué)管理者要針對體育教師的實際需要，采取各種外部誘因?qū)w育教師進(jìn)行刺激，使體育教師按照自身要求自覺開展工作的過程。激勵是中小學(xué)管理者的一種領(lǐng)導(dǎo)行為，它主要是激發(fā)體育教師的工作的動機(jī)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在動力。激勵強(qiáng)調(diào)滿足體育教師的需要。體育教師的需要滿足了，才會產(chǎn)生動機(jī)。

要發(fā)揮激勵的最大作用，中小學(xué)管理者應(yīng)注意以下4個問題。（1）及時。學(xué)校管理者要全面了解體育教師的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題后及時對他們進(jìn)行激勵。相比延時激勵，及時激勵能顯著強(qiáng)化體育教師的心理體驗，從而有效促進(jìn)體育教師積極行為產(chǎn)生的頻數(shù)。（2）規(guī)范。中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)建立健全針對體育教師的激勵制度，從規(guī)章制度層面明確學(xué)校對他們工作能力發(fā)展的重視程度。學(xué)校要建立常態(tài)化、實效化的激勵制度，以提高體育教師工作的積極性與主動性。（3）公正、公平與公開。中小學(xué)管理者要根據(jù)體育教師實際的工作能力，對他們進(jìn)行公正、公平與公開的獎勵，這不僅能體現(xiàn)學(xué)校激勵制度的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，還能構(gòu)建力爭上游的教育氛圍。（4）發(fā)展。在不同時期，中小學(xué)管理者要根據(jù)學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和體育教師人才需求變化，適時調(diào)整激勵制度。一成不變的激勵，容易讓部分體育教師產(chǎn)生“審美疲勞”，從而減弱奮斗的熱情。

在具體工作中，為了確保激勵效果，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)從正面激勵、負(fù)面激勵與隱性激勵3個層面對體育教師進(jìn)行激勵。但需要注意的是，無論是何種激勵，中小學(xué)管理者都應(yīng)當(dāng)充分尊重體育教師的人格。3種激勵形式，在具體實施中應(yīng)當(dāng)以正面激勵為主，負(fù)面激勵與隱性激勵為輔。在激勵內(nèi)容上，中小學(xué)管理者要注重物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合，在具體實施中應(yīng)當(dāng)以精神激勵為主，以物質(zhì)激勵為輔。大量調(diào)查研究表明，相比物質(zhì)激勵，精神激勵給中小學(xué)體育帶來的刺激更為明顯。在人本管理理念下，中小學(xué)管理者切忌以“主導(dǎo)者”自居，而是放低姿態(tài)，以知心朋友的角色定位與體育教師進(jìn)行交流。這樣的交流方式對提升激勵效果意義重大。

3.3 建立良好的校園文化

實行人本管理，就是為了建立沒有沖突和矛盾的人際和諧，使體育教師與校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)達(dá)成一致。校園文化對體育教師的思想與行為有很大的影響，和諧的校園文化能極大提高體育教師的工作效率，同時促進(jìn)他們的身心健康。和諧的校園文化，需要中小學(xué)管理者從硬件建設(shè)與軟件建設(shè)2方面實現(xiàn)。其中，硬件主要是指體育教師的教學(xué)條件、生活條件與休閑娛樂條件；軟件主要指體育教師所認(rèn)同與貫徹的校風(fēng)、校紀(jì)與班風(fēng)等，具體體現(xiàn)為體育教師的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、精神信念等。硬件建設(shè)能夠為體育教師提供良好的教學(xué)、生活與休閑娛樂環(huán)境，同時也為體育教師之間的互動交流提供良好的平臺。而軟件建設(shè)能夠為體育教師提供正確的價值導(dǎo)向與思想引領(lǐng)。就目前來看，我國很多中小學(xué)校都偏重硬件方面的建設(shè)，忽視軟件方面的建設(shè)。人本管理理念下的中小學(xué)校園文化構(gòu)建，需要硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合，尤其是對體育教師政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。體育教師的政治素養(yǎng)影響到他們在人生觀、價值觀與世界觀，進(jìn)而影響到他們發(fā)展的目標(biāo)和方式；體育教師道德品質(zhì)影響到他們對自身教學(xué)工作的認(rèn)同，進(jìn)而影響他們在教學(xué)工作中的態(tài)度與創(chuàng)新力。

構(gòu)建和諧的校園文化，關(guān)鍵是肯定體育教師在校園文化建設(shè)中的重要地位?；诖?，中小學(xué)管理者有必要給體育教師“第二身份”。體育教師的“第一身份”是學(xué)校體育教育教學(xué)工作的實施者、指導(dǎo)者，而體育教師的“第二身份”是學(xué)校校園文化，尤其是學(xué)校體育文化的構(gòu)建者、培育者。為了提高體育教師對“第二身份”的認(rèn)同與理解，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)鼓勵體育教師通過各種途徑構(gòu)建、培養(yǎng)校園文化。學(xué)校要在人力、物力與財力方面給予體育教師大力的支持，確保體育教師校園文化構(gòu)建工作順利開展。

4 結(jié) 語

人本管理是中小學(xué)體育教師管理的重要理念。體育教師是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的重要資源，中小學(xué)管理者只有在體育教師管理中堅持“以人為本”，才能促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展。隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中小學(xué)體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任越來越大。為了做好中小學(xué)體育教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)以人本管理理念為指導(dǎo)，幫助體育教師實現(xiàn)其個人價值與社會價值。