高延超

新課程改革要求提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于學(xué)生對(duì)事物的好奇和探知欲望，與教師的引導(dǎo)和啟發(fā)有一定關(guān)系。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，更多的是依賴(lài)教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生不愿意提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)逐漸弱化。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行分析和研究。

高中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)只有進(jìn)行思考和研究才能夠提出問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然采用單純的理論灌輸?shù)姆绞?，沒(méi)有給學(xué)生留出自主思考和探究的時(shí)間，而且學(xué)生也逐漸接受了這種被動(dòng)式的教學(xué)方式，在課堂上不愿意思考，也沒(méi)有提問(wèn)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸弱化，自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸降低，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提問(wèn)

如今高中學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱，在很大程度上是受傳統(tǒng)教育方式的影響和制約。在教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式往往是理論知識(shí)講解、大量習(xí)題訓(xùn)練的模式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通很少，甚至沒(méi)有溝通，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師知識(shí)的灌輸，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)，也不會(huì)提問(wèn)，使得教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)難上加難。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)冬天溫度計(jì)的變化來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如何來(lái)表示溫度高于零度或低于零度？電視天氣預(yù)報(bào)中是如何表示天氣的。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)和理解。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)

課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依賴(lài)于師生之間的和諧關(guān)系，教師與學(xué)生之間相互信任、相互尊重，學(xué)生才能夠在教學(xué)中真正的表達(dá)自己的想法，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如果教師過(guò)于冷淡，對(duì)學(xué)生過(guò)多的嚴(yán)厲和指責(zé)，就容易引起學(xué)生的緊張、害怕的情緒，使學(xué)生不敢說(shuō)出自己內(nèi)心的真正想法。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敢提問(wèn)，愿意提問(wèn)。而且對(duì)于學(xué)生的各種奇思妙想，教師也應(yīng)給與鼓勵(lì)性的眼神或言語(yǔ)，得到教師的認(rèn)可后，學(xué)生才能夠更加積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都不會(huì)提問(wèn)，只是單純地依靠教師的灌輸和給予，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在無(wú)數(shù)次的給予中消失殆盡。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情境，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)問(wèn)題時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭。（1）取5次，還有多長(zhǎng)？（2）取多少次，還有0.125尺？2012年我國(guó)GPD為a億元，如果每年平均增長(zhǎng)8%，那么經(jīng)過(guò)多少年GPD是2012年的2倍？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，積極地投入到教學(xué)中來(lái)。

四、利用課堂提問(wèn)，深化問(wèn)題意識(shí)

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生相互溝通和信息反饋的重要途徑，教師教學(xué)中也可以合理利用課堂提問(wèn)，在教學(xué)中不斷向?qū)W生拋出問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且可以根據(jù)提問(wèn)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的問(wèn)題時(shí)，教師提問(wèn)y=2x（x∈N+）和y=1.073x（x∈N，x≤20）這兩個(gè)解析式有什么共同特征？它們能否構(gòu)成函數(shù)？是我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)函數(shù)？如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?？得出指?shù)函數(shù)的形式y(tǒng)=ax。然后提出：（1）若a<0會(huì)有什么問(wèn)題？（2）若a=0會(huì)有什么問(wèn)題？（3）若a=1又會(huì)怎么樣？通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析問(wèn)題。

五、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要一個(gè)良好的空間環(huán)境，也需要教師適時(shí)地給予學(xué)生積極的、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。教師不能以問(wèn)題的質(zhì)量高低來(lái)評(píng)價(jià)和判斷一個(gè)學(xué)生，能夠提出問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，教師應(yīng)不斷地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加積極的投入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的性質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的“等差數(shù)列”的性質(zhì)，進(jìn)行類(lèi)比探究。如在等差數(shù)列中，對(duì)于正整數(shù)m、n、p、q，若m+n=p+q，則am+an=ap+zq；在等比數(shù)列中有，對(duì)于正整數(shù)m、n、p、q，若m+n=p+q，則aman=apzq。

類(lèi)比雖然是一種很合情理的推理，但是得出結(jié)論可能是錯(cuò)誤的，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握還不夠，在探究和分析時(shí)，容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論，也容易產(chǎn)生質(zhì)疑，這就需要教師給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力以及今后發(fā)展的重要影響，積極轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，逐漸養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。

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