李國芹

英語是一種交際工具，其最本質(zhì)的功能就是交際。聽和說是人類用語言進(jìn)行認(rèn)識活動和交際活動的兩種基本形式。基礎(chǔ)教育英語課程的最重要任務(wù)之一是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成事實上的綜合語言運用能力。”在英語教學(xué)中不能僅僅局限于讀寫能力訓(xùn)練，也要加強聽說能力訓(xùn)練。

中學(xué)英語聽說能力訓(xùn)練策略在語言技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)?？陬^交際中聽說能力的形成絕非一朝一夕之功，聽說既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。英語學(xué)習(xí)最根本的目的是交流信息，在真實的情境中使用英語交際。因此，可以通過確立明確的聽說目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實的交際情境、加強實踐的技巧指導(dǎo)等方式來把學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)落實到日常的英語課堂教學(xué)中、課內(nèi)外作業(yè)中和英語實際實踐中。

一、確立明確的聽說目標(biāo)

英語課堂教學(xué)要重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實的交際情境

英語課堂是培養(yǎng)和提高聽說能力的主要陣地。在英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際水平，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的接觸英語的機會，以增強語感，形成英語思維能力。同時，我們要開發(fā)教育資源，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，增加學(xué)生的語言實踐機會。例如，在復(fù)習(xí)動詞的八種時態(tài)時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個實踐活動“無錫太湖之旅”真實情境，學(xué)生運用各種時態(tài)介紹活動的見聞，不僅復(fù)習(xí)了八種時態(tài)，還提升了學(xué)生聽說能力：介紹一天的行程（一般將來時），介紹太湖概況（一般現(xiàn)在時），介紹出發(fā)前的準(zhǔn)備工作（一般過去式），介紹途中感受（現(xiàn)在進(jìn)行時），小組活動對話任務(wù)（現(xiàn)在完成時、過去進(jìn)行時、一般過去式等），在全班介紹太湖之旅（八種時態(tài)）。教師還可以利用每節(jié)課開始的三分鐘開展“值日生制度”，讓值日生用英語作值日報告和free talk，每天用英語敘說身邊事；課文結(jié)束后，讓學(xué)生用英語復(fù)述或說出自己的體會；提出學(xué)生們感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言；利用教材的話語功能，大力開展小組活動。這些類似真實任務(wù)的交際情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造寬松和諧的氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)中用，在用中學(xué)，敢于開口，樂于實踐。

三、建立厚實的語言圖式

語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。英語教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能、發(fā)展思維，還要加強對以英語為母語的國家文化知識的了解掌握，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在進(jìn)行英語聽說交際時運用得體的語言。在聽說交際中，由于文化背景的不同，以英語為母語的國家有許多語言表達(dá)方法不符合中國人的習(xí)慣，如果學(xué)生對所英語國家的一些文化背景知識缺乏了解，往往會造成聽、說交際中深層次理解的障礙，即使語言結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確無誤，也會產(chǎn)生誤會。

在教學(xué)中，教師要盡量挖掘題材背后隱藏的人文信息，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中拓展視野，了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等，促進(jìn)獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通合作的能力，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力。

在做聽說訓(xùn)練時，我們通過語境從思維空間中快速找到單詞的正確意義和完成對句子的語法分析，然后通過認(rèn)知識記憶過程來判斷。我們將聽說訓(xùn)練中所理解的內(nèi)容儲存在短期記憶中，在從短期記憶中索取被儲存的材料，自動激活并比對長期記憶中已有的語言圖式——文化背景、知識經(jīng)驗等，最終做出選擇，完成聽說任務(wù)。

四、加強實踐的技巧指導(dǎo)

有些教師在平時的英語課堂教學(xué)中忽視了語言最直接的交際功能——聽說能力的培養(yǎng)，僅僅在考試前幾周才開始訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并且教師只是充當(dāng)機械的錄音播放員和答案核對員，讓學(xué)生聽錄音做選擇題，然后對答案，而沒有真正意義上的聽說技巧指導(dǎo)，學(xué)生的聽說能力不能得到顯著提升。因此，在平時就要大力加強聽說訓(xùn)練，并在做聽說訓(xùn)練時，加強對學(xué)生進(jìn)行聽說技巧指導(dǎo)，如語音辨析的技巧、快速記錄的技巧、預(yù)測內(nèi)容的技巧、整體理解的技巧等。

語音辨析的技巧：包括連續(xù)、弱讀、爆破、重讀、停頓、復(fù)述等語音或語調(diào)的變化理解技巧，揣測說話人的意圖。如對話時，第二個人重復(fù)第一個的話，有可能表示反對贊同，有可能表示強調(diào)，有可能表示猶豫，要根據(jù)具體的語境和語音語調(diào)的變化來具體判斷。

快速記錄的技巧：在聽時要作一些簡要的記錄，邊聽邊記，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字去記數(shù)字，用首字母、代號或縮寫記人名和地名等。如the twelfth of December記錄為12 Dec。錄音播放完后不要著急往下作答，而要再看看記錄的內(nèi)容，回憶所聽到的錄音，從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以避免失分。

預(yù)測內(nèi)容的技巧：利用錄音播放前或間隙時間，快速瀏覽題干和選項，抓住關(guān)鍵詞，捕捉其中的信息，預(yù)測聽力的內(nèi)容，帶著問題和線索去聽。

整體理解的技巧：未聽清時先放棄，不要抓住不放，應(yīng)集中思想應(yīng)對下一題。整體把握講話者的思路，理解所聽內(nèi)容的主旨大意，并根據(jù)上下文做出推測等。如How much should the man pay for each ticket？我們不能簡單地選出所聽到的數(shù)字，而是要根據(jù)題干和聽的內(nèi)容相結(jié)合選出答案。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，是英語聽說的實踐者。這就要求教師不僅要教會學(xué)生英語知識，更重要的是教會學(xué)生如何使用英語，指導(dǎo)學(xué)生積極地使用英語。英語課堂教學(xué)一定要加強英語聽說能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，大力提高學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成事實上的綜合語言運用能力。