程小花

摘 要：復習課在教學中占有重要地位，目前初中物理復習課存在著一些問題，怎樣上好復習課，才能讓學生在復習課中對知識有更深刻、更全面的理解。

關鍵詞：物理復習課；問題；復習方法

很多教師都困惑復習課該怎樣設計，才能達到好的復習效果。復習的目的是使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統(tǒng)化。通過復習可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。尤其是中考前的總復習要取得滿意的復習效果，達到大面積提高物理教學質量的目的，研究復習課的方法十分重要。下面結合本人的教學實際，談一談自己的體會。

一、物理復習課存在的問題

1.只重視教材上的知識點，不注重知識間的內在聯系

由于復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，而有不少教師照本宣科，把復習課上成單純的知識回憶課，把學生過去所學知識再回憶一遍。因此學生缺乏新鮮感，沒有學習興趣。復習課教學的基本原則應是“溫故知新”。“溫故”是復習課的首要任務，但溫故絕不是將所學內容重講一遍，“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網絡，將分散的知識系統(tǒng)化。

2.拋開教材，陷入題海

有的教師拋開課本，以練代講，讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了單調乏味的知識訓練課。適當的練習是必要的，但應精選典型例題，通過教師的示范講解、學生的適當訓練，達到舉一反三。有的教師待學生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結果是“教師累夠嗆，學生急夠嗆”浪費了學習時間，致使課堂效率低下。其實教師應該就試卷中的重要疑難問題進行講解，不必面面俱到。

3.教師對復習課的教學研究不夠

其實復習課設計比新授課難度大，教師備課要把握重點難點、設計典型習題、批改試卷、分層復習、因材施教等，因此要設計一堂好的復習課需要較多的時間。所以有的教師為了省時間，就只能照本宣科了。

二、物理復習課需注意以下四點

1.明確考點抓基礎

應領會課程標準、把握教材，明確教學內容、教學重點難點、考試考點、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個極端：一是防止把復習課當回憶課；二是防止題海戰(zhàn)術。重視基礎，關鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應用、基本公式的運用三大環(huán)節(jié)。分析歷年來我省中考試題，我們會發(fā)現：基礎知識所占分量最大，所以強化“雙基”是復習的重中之重。

2.突出重點抓關鍵

要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過或是讓學生自己閱讀；重點知識應詳細講，一定要講清講透，要抓住關鍵。初中物理的力學和電學部分是中考的重點，是關鍵，應把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學部分比重不大，但凸透鏡是這部分的考點，應著重復習。

3.巧設習題抓訓練

練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習平鋪直敘、勢必會引導學生死記硬背；練習過難，對學生心理上是一個打擊；所以復習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題要具有一定的代表性。通過每個題要達到解決一類問題的作用，以達到舉一反三、觸類旁通。所選習題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由易到難、由淺入深，這樣才能調動各類學生的積極性。

4.注重聯系抓專題

知識間存在互相聯系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內在聯系，系統(tǒng)鞏固知識。對學生復習中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設計應用專題，實驗探究創(chuàng)新專題等，學生對這些專題有強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍?！皩ｎ}”復習將有限的復習時間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導，深化了課本內容，錘煉了學生的思維能力，將知識與能力有機結合起來。

三、物理復習課的2種復習方法

1.“三段式”復習方法

三段式復習方法即“知識再現、系統(tǒng)復習”、“鞏固練習、分塊復習”、“自查矯正、模擬考試”。

（1）知識再現、系統(tǒng)復習階段。這一階段主要是解決知識的覆蓋面，解決基礎知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實抓好“雙基”。師生著重要系統(tǒng)復習，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時要分清每個單元教材的“上限”和“下限”，再根據考試說明和學生實際，鉆研復習方法，通過章節(jié)復習搞好章節(jié)的測試與評估，以便查漏補缺。

（2）鞏固練習、分塊復習階段。這一階段主要是通過練習講評、概括、歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高學生的綜合素質和應試能力。這個階段主要采取“練──評──講”的復習方法，堅持以學生綜合練習為主體的原則，充分調動學生的思維。

（3）自查矯正、模擬考評階段。這一階段主要是增強學生自主學習能力、獲取信息能力、實際應用能力、正確決策能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。

2.“自主構建、應用創(chuàng)新”復習方法

“自主構建、應用創(chuàng)新”的復習方法即：情景創(chuàng)設、知識再現──交流合作、基知鞏固──共同構建、總結強化──知識遷移、能力提高。

（1）情景創(chuàng)設、知識再現。教師點明課堂主題，并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識點相關的實驗或情景。學生結合情景，通過獨立思考或分組討論方式，回顧主要知識點及相關知識并匯報交流。

（2）交流合作、基知鞏固。學生根據媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點，再通過教師引導、學生補充相關知識點等教學活動，由“點”到“面”構建某一知識點的結構體系。

（3）共同構建、總結強化。建構整個復習知識的結構系及相互間的邏輯關系，概括課堂復習重點及研究方法，點撥知識難點，此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出，學生獨立思考或分組討論后師生共同建構。

（4）知識遷移、能力提高。教師可設置一些開放性命題，探究性、設計性實驗供學生解決，通過對復習知識及基本方法的進一步靈活運用，達到知識升華的目的。

總之，復習課需要教師精心設計才能力求實效，達到真正復習的目的。

（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)江南學校）