王聰聰

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育任務(wù)，也是教育改革的特殊時(shí)期需要我們廣大的英語(yǔ)教師不斷探討與研究的一個(gè)課題，就英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行了探討。

英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生主觀能動(dòng)性課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要手段，課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，也直接決定著教學(xué)效果的好壞。那么，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們廣大教師不斷追求與研討的主要課題。我認(rèn)為，要使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，特別是我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就很單調(diào)與枯燥，要想活躍課堂教學(xué)氛圍，作為英語(yǔ)教師我們首先應(yīng)該摒棄多年來(lái)傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的這種沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式之中，沒(méi)有學(xué)生參與的設(shè)計(jì)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，教師也是把書本上的知識(shí)機(jī)械的灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是在被動(dòng)的接受著，根本談不上學(xué)習(xí)的興趣，這種沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)必將被學(xué)生所排斥，因此，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為我們廣大英語(yǔ)教師初中英語(yǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要求我們教師要不斷的研究與改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，讓我們的英語(yǔ)課堂具有吸引力，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)的探究，這也是我們?nèi)嫱七M(jìn)新的教育理念的首要問(wèn)題，那么，如何才能讓我們的英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中去是我們廣大英語(yǔ)教師要不斷鉆研與探索的課題。

一、讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)對(duì)我們生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望

我們經(jīng)常都會(huì)聽到這樣一句話：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生的第一教師。一名學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)的愿望是非常強(qiáng)烈的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。多年的教育實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，成功的教育所需要的的是強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，而在于如何去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于我們的英語(yǔ)課堂，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，首先作為教師應(yīng)該千方百計(jì)的使我們的課堂生動(dòng)、有趣，這樣能才對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的誘惑力，才能更好的引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極解決英語(yǔ)問(wèn)題的思維活動(dòng)。在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡最大的可能去展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的美，在教學(xué)中時(shí)刻把英語(yǔ)的語(yǔ)言特征巧妙的體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在解決英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程之中，去發(fā)現(xiàn)這種英語(yǔ)知識(shí)之美。在教學(xué)之中，教師也要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生解決英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)題的自主性，讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在思考中找到自己學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主獲取知識(shí)的那種成功之后的喜悅與快樂(lè)。教學(xué)中教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，適當(dāng)?shù)囊胝n題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，為全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

從現(xiàn)實(shí)生活中提取出英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。所有的知識(shí)都源自于我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，我們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的根本目的也是要不斷的改變我們的現(xiàn)實(shí)生活。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是同樣如此，如果知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程脫離了實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，我們的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得無(wú)比的空洞與乏味。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程之中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系有效的融合，學(xué)生才會(huì)感受到我們所學(xué)習(xí)的新的知識(shí)內(nèi)容在我們的頭腦中是有初步的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)顯得輕松，知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)與苦惱。才能夠全面的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教師教學(xué)的主要目的之一。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師要為學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)與空間，有效的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。在課堂教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生們積極地去交流自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，自己解題時(shí)是如何思考的，為了使學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的想法，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的形式，更于學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)與性格特點(diǎn)等4個(gè)人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題，并把自己所得到的結(jié)論在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，通過(guò)這樣的教學(xué)形式設(shè)計(jì)，這節(jié)課的教學(xué)效果也特別好，學(xué)生都能對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)也能很好的理解與應(yīng)用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)之中要體現(xiàn)師生的平等，努力創(chuàng)建出和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能大膽的說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，積極的思考。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去思考，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，學(xué)生在課堂教學(xué)中有了主動(dòng)思考與大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，便有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，進(jìn)而才會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才能把這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要本著多元的思想，不能單純的以學(xué)生的智力因素為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給不同的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。充分保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不是我們教師一朝一夕所能培養(yǎng)起來(lái)的，這需要我們廣大的英語(yǔ)教師不斷的轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，以新的教育理念為指導(dǎo)，在工作中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效的創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生搭建積極交流與表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生慢慢樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)探究所收獲的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能為我們進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育任務(wù)，也是教育改革的特殊時(shí)期需要我們廣大的英語(yǔ)教師不斷探討與研究的一個(gè)課題，這需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷總結(jié)，不斷反思，把我們的工作實(shí)踐與新的教育理念與教學(xué)理論有效的整合為我們自己的教育方法，才能找到適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的教育教學(xué)方法，才能真正地讓我們的學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，最終形成英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育氛圍，使學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知的欲望。