崔博宇

掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，耐心地激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，進(jìn)行情景模擬教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生合作能力，有效利用教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

英語(yǔ)教學(xué)情景模式合作能力有位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！睂?shí)踐教學(xué)證明，只要教師真正掌握了先進(jìn)的科學(xué)教育理念，采用科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段，并給予學(xué)生濃濃的愛(ài)心和真誠(chéng)的耐心，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課程，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位優(yōu)秀的教師不但可以取得優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是具有多重身份的長(zhǎng)者，而不單單是教師這一個(gè)稱呼。對(duì)這一方面進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，是否可以讓學(xué)生將其當(dāng)作自己的朋友，能夠?qū)⒆约旱男睦镌捀嬖V老師，只有這樣的教師才能真正談得上良師益友，才能成為學(xué)生的朋友，這樣一來(lái)，一節(jié)課尚未開(kāi)始就已經(jīng)成功了一半。在課堂上，對(duì)于非常重要的知識(shí)點(diǎn)，教師要積極與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，讓學(xué)生在課堂上不會(huì)感到吃力，并全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，由于音標(biāo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，所以在教學(xué)之前，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，拉近師生之間的距離，逐漸滲透音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生感到這部分內(nèi)容不再陌生，由此逐漸深入教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

二、通過(guò)話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，進(jìn)行情景模擬教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)把教師看作導(dǎo)演或者演員，因?yàn)樗麄円蒙鷦?dòng)而又豐富的表情，形象逼真的肢體語(yǔ)言進(jìn)行事物描述，以幫助學(xué)生深化理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思考能力和自我表達(dá)能力。教師的生動(dòng)形象且具有代表性的表情動(dòng)作能夠吸引學(xué)生注意力，幫助他們更容易地記憶英語(yǔ)單詞。如在教學(xué)有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師可用特殊的表情來(lái)描述他們的味道，做出毫不知情的樣子，分別描述水果的顏色、味道、外形特征，學(xué)生通過(guò)教師的描述，會(huì)猜出這些單詞并能深刻理解他們的含義，深化對(duì)單詞的印象，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的參與熱情。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生合作能力

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵因素之一，在具體教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與榮譽(yù)感。實(shí)踐證明，通過(guò)合作交流，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)、相互引導(dǎo)、相互幫助，可以充分發(fā)揮每一位小組成員的特長(zhǎng)，從而不斷豐富學(xué)生內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，形成學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，最重要的是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了how to learn、how to know、how to cooperate，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)提出明確要求：每個(gè)人都要積極參與，并主動(dòng)交流、珍惜時(shí)間、顧全大局。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們暢所欲言、各抒己見(jiàn)、無(wú)拘無(wú)束，為了集體的榮譽(yù)，優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)落后的學(xué)生，每一個(gè)人都不斷提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在練習(xí)“Whos…？This is…”等句型時(shí)，可以讓學(xué)生先畫(huà)出一幅自己家庭的成員畫(huà)，然后以四人一組為單位，相互之間詢問(wèn)和回答，每一位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后，用英語(yǔ)表達(dá)了自己的思想情感，突破了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、有效利用教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

“讓學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)題，才是教學(xué)活動(dòng)中最精湛的藝術(shù)。（布魯巴克·美）”問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，人類進(jìn)行思維活動(dòng)也都是以問(wèn)題的出現(xiàn)為起點(diǎn)的。探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的內(nèi)容，是讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而解決問(wèn)題則是最終的歸宿。所以，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并在質(zhì)疑和解答問(wèn)題中提高學(xué)習(xí)能力。以“There is/are…”句型的學(xué)習(xí)為例，本課有兩個(gè)重難點(diǎn)：be動(dòng)詞is/are的選擇，常用名詞復(fù)數(shù)形式的表達(dá)。為了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并掌握這兩個(gè)重難點(diǎn)，我在黑板上寫(xiě)下下面三個(gè)句子：There is an apple on the desk. There are two apples on the desk. There are three apples on the desk.寫(xiě)好后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找出它們間的不同點(diǎn)。有的學(xué)生回答：“第一個(gè)句子用的是‘There is，后兩個(gè)句子用的是‘There are。”我微笑著表?yè)P(yáng)他后，繼續(xù)問(wèn)：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生繼續(xù)觀察，另外一名學(xué)生回答：“第一個(gè)句子用了‘a(chǎn)n apple，后面兩句用的是‘two apples和‘three apples。”我馬上對(duì)這位仔細(xì)觀察的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)后提出問(wèn)題：“這三個(gè)句子有哪些區(qū)別？其中有什么規(guī)律嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞重難點(diǎn)，與學(xué)生認(rèn)知水平相符合，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們馬上開(kāi)始合作探究：有的幾人一組展開(kāi)討論交流，有的反復(fù)誦讀課文，找尋答案，有的對(duì)著黑板上的句子思考和猜想。最后得出如下結(jié)論：當(dāng)物體個(gè)數(shù)多于一個(gè)時(shí)，要用“are”做be動(dòng)詞，名詞要在后面加上“s”或“es”來(lái)表示。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，能夠有效加深印象，訓(xùn)練他們的觀察力與記憶力，提高自主探究能力，能夠深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律，正確掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成功的美好體驗(yàn)。

總之，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，必須要緊跟英語(yǔ)課程改革發(fā)展的步伐，不斷提高自身的教學(xué)水平，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海霞.如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（09）.