徐會(huì)坤

現(xiàn)代教育在科技手段的幫助下呈現(xiàn)出了多元化、多樣化的教學(xué)模式，尤其是多媒體教學(xué)，依然成為教育教學(xué)的先驅(qū)者，在課堂中發(fā)揮著重要的作用。以往初中美術(shù)課堂存在許多問(wèn)題，如教材內(nèi)容有限、教學(xué)方式單一、知識(shí)實(shí)踐能力差等，引入多媒體科技手段后，先進(jìn)的思想、多姿多彩的美術(shù)繪畫知識(shí)相繼進(jìn)入課堂教學(xué)，不但美術(shù)教學(xué)的方法變得更加直觀、操作性強(qiáng)，還能依靠網(wǎng)絡(luò)資源大大豐富學(xué)生接觸到的美術(shù)知識(shí)和信息?；诖?，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例，深度解析多媒體在初中美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用情況，圍繞存在的不足點(diǎn)，提出科學(xué)對(duì)策。

科技手段教學(xué)模式多媒體美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用《全日制義務(wù)教學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“美術(shù)課堂的資源挖掘應(yīng)該站在現(xiàn)代科技手段的基層上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體教學(xué)，極大程度地豐富學(xué)生美術(shù)思想、知識(shí)及接觸到的文化思想?！?/p>

一、多媒體對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的影響作用

在大多數(shù)人來(lái)看，科技手段是用來(lái)提高生產(chǎn)力、提高人們生活水平的，其實(shí)不然，它們的用處很多，尤其在教育教學(xué)中，其影響作用不可限量。引入多媒體后，初中美術(shù)課堂中的知識(shí)資源會(huì)轉(zhuǎn)化成圖像、音頻資料，甚至于實(shí)體動(dòng)畫，不拘泥于色彩轉(zhuǎn)變，不限制繪畫方式方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的美術(shù)思想和個(gè)性的繪畫技巧。此外，多媒體還擁有“擴(kuò)音”“放大圖像”的效果，在初中學(xué)校內(nèi)設(shè)立的多媒體教室擁有許多臺(tái)電腦，教師操控主機(jī)，便能夠同步向全班同學(xué)、甚至幾個(gè)班的同學(xué)展示美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧，如此一來(lái)，可大大提高、豐富美術(shù)課堂內(nèi)部資源，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣?，F(xiàn)如今，我國(guó)教育教學(xué)改革初見(jiàn)成效，除語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等主體科目之外，美術(shù)、音樂(lè)等極具特色化科目的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變也備受重視，在多媒體技術(shù)的幫助下，美術(shù)課堂逐漸實(shí)現(xiàn)了從“平面”到“立體”教學(xué)的蛻變，也找到了一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)，發(fā)揮想象力、邏輯思維能力，揮灑自如的運(yùn)用手中的畫筆和腦中的美術(shù)文化知識(shí)，描繪多姿多彩的世界。

二、基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例探究多媒體在美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用

筆者對(duì)某市重點(diǎn)中學(xué)的美術(shù)課堂進(jìn)行了專題調(diào)研，針對(duì)課堂中多媒體的應(yīng)用模式和方法，研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在那里。以《歷史的畫卷》為主題的一節(jié)課，因?yàn)樵摴?jié)課主要研究的是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品的文化發(fā)展歷程，所以實(shí)踐操作少，羅列作品、資料，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)、思想的內(nèi)容比較多。一開(kāi)始，教師利用多媒體課件，把在網(wǎng)上搜集到的不同朝代、時(shí)期、畫派、作者的繪畫作品集合成了一個(gè)集錦，在翻閱的過(guò)程中，教師隨即在每幅畫作上特殊點(diǎn)、個(gè)性特征進(jìn)行標(biāo)注、說(shuō)明。這樣，學(xué)生在欣賞繪畫作品的時(shí)候，可以打開(kāi)眼界，有對(duì)比、有針對(duì)性的研究中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品的文化發(fā)展歷程。經(jīng)過(guò)閱覽積累，學(xué)生可基本掌握歷史“畫卷”的延展特征，進(jìn)而，在多媒體上展示西方繪畫作品，如《伊蘇之戰(zhàn)》《最后的晚餐》等作品。與中國(guó)繪畫作品做對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生觀察同是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，中國(guó)與西方國(guó)家在展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，及色彩安排，如此可從側(cè)面訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫思維。最后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞力，可隨機(jī)在網(wǎng)上搜索不同的繪畫作品，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和感悟，判斷作品屬于哪個(gè)時(shí)期、哪個(gè)繪畫流派的作品，活學(xué)活用，是加深美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)印象和影響作用的有效手段。上述案例說(shuō)明，多媒體的應(yīng)用路徑非常寬，它可以連接網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)課件、音響設(shè)備，把教師在教學(xué)中所需的資源整合起來(lái)，以圖像、音頻資料的形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可隨時(shí)停止、隨時(shí)繼續(xù)播放，是教學(xué)自由度很高的教學(xué)模式，其發(fā)展價(jià)值很高。

三、提高多媒體技術(shù)應(yīng)用效果及價(jià)值的對(duì)策與方法

目前，美術(shù)課堂引入多媒體的教學(xué)實(shí)例不勝枚舉，它顯然成為了個(gè)性化、特色化教學(xué)模式首選的教學(xué)技術(shù)，但是，一項(xiàng)新技術(shù)在實(shí)踐中摸索、前進(jìn)的時(shí)候，它必然會(huì)出現(xiàn)矛盾問(wèn)題或限制條件，如多媒體會(huì)干擾正常課堂秩序、擾亂課堂環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容變得冗雜、混亂，牽引學(xué)生注意力，使學(xué)生失去思維、思考意識(shí)等等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中推行的時(shí)候還應(yīng)遵循以下原則，使其成為有效的“應(yīng)對(duì)”機(jī)制，具體內(nèi)容包括：

首先，直觀演示、客觀分析，多媒體在播放用于美術(shù)教學(xué)的資料信息時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)，盡可能以“主題畫面”的方式呈現(xiàn)，當(dāng)教師要講解知識(shí)時(shí)，盡可能結(jié)合多媒體上的資料信息說(shuō)明問(wèn)題。在分析時(shí)，教師可選擇播放美術(shù)專家、愛(ài)好者等其他人在美術(shù)文化、技能角度上的意見(jiàn)，這樣更使課堂上提出的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法具說(shuō)服力。

其次，音像結(jié)合，多管齊下，為避免學(xué)生因抽象、無(wú)序的美術(shù)教學(xué)知識(shí)所迷惑、干擾，教師可以使用多媒體，從圖、聲、像，甚至于結(jié)構(gòu)角度，探究美術(shù)文化、技巧上的突出特點(diǎn)，如描繪城市，首先在網(wǎng)絡(luò)上找到有城市全景的圖片，播放城市宣傳片，或引入CAD軟件，將城市樓、街道、人等元素一一說(shuō)明，從美術(shù)角度，研究這幾個(gè)元素該如何融合，相互之間使用怎樣藝術(shù)的手法聯(lián)系、交叉。

最后，依靠多媒體技術(shù)推行個(gè)性化教學(xué)，如設(shè)置低級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)三種目標(biāo)，在上課之前，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷訪查學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和訴求，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的綜合審美認(rèn)知，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，或討論式教學(xué)、或閱覽式教學(xué)、或鑒賞式教學(xué)、或傳教式教學(xué)，總之，教學(xué)模式可以在多媒體的配合下任意切換、轉(zhuǎn)變。但要注意的是，一節(jié)課中盡量不要切換教學(xué)模式，即便是教學(xué)需要，也應(yīng)盡可能降低教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換次數(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)模式轉(zhuǎn)換頻繁，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)變得不明確，即使有多媒體來(lái)明確、說(shuō)明，也很難將教學(xué)主題固定在可控范圍內(nèi)。

四、結(jié)論

通過(guò)上文對(duì)多媒體在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，多媒體能夠支撐教師在較廣闊、多元的教學(xué)環(huán)境中，設(shè)計(jì)、擬定教學(xué)方案和計(jì)劃，除學(xué)生給自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，教師還能夠透過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)略到不一樣的美術(shù)文化，最大限度的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚紅葉.基于多媒體技術(shù)發(fā)展歷程探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究[J].學(xué)術(shù)界，2008，12（22）：122-132.

[2]崔佳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（22）：22-25.

[3]燕小兵，楊明宇，董麗芬，彰牙飛.論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)[J].美術(shù)教育科技，2011，19（22）：220-224.

[4]董烈云.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)直線形教學(xué)中的應(yīng)用[J].新世界資訊，2011，12（22）：30-36.

[5]劉芳宇，任書宇，郭子丹，于玉林.初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，39（12）：390-291.

[6]劉佳雯.全球化背景下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入初中美術(shù)課堂的教學(xué)研究[J].華東畫報(bào)，2014，11（32）：202.