金艷

【摘要】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題關(guān)系到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)，解決初高中英語(yǔ)的教學(xué)銜接問題具有十分重要的意義。本文針對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題，探討影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素，并從教學(xué)方法差異等方面著手，并提出解決初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接的對(duì)策。

【關(guān)鍵字】初中英語(yǔ)教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 銜接 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0004-02

1.初高中英語(yǔ)教學(xué)存在脫節(jié)的原因

1.1教法差異

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，因此課堂容量小、進(jìn)度慢，對(duì)一個(gè)詞匯、句型、語(yǔ)法點(diǎn)有較多時(shí)間練習(xí)或鞏固。而大多高中教師為了適應(yīng)高考應(yīng)試需要，有意識(shí)地將使教學(xué)起點(diǎn)以高考需求為參照，增加了教學(xué)內(nèi)容和難度。原本高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重、課堂容量大、抽象概念多、語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜、進(jìn)度快，沒有充足的時(shí)問進(jìn)行大量練習(xí)，且教學(xué)目的由培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，所以高中教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

1.2學(xué)習(xí)能力和模式上的變化

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。學(xué)習(xí)是被動(dòng)吸收式的，且習(xí)慣于老師全面而詳細(xì)的講解，不善于發(fā)現(xiàn)歸納，習(xí)慣于老師教讀生詞，習(xí)慣于老師對(duì)作業(yè)全批全改，看重分?jǐn)?shù)，不注重及時(shí)糾正錯(cuò)誤和反思。而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于內(nèi)容多、層次深、抽象概念多，要求學(xué)生勤于思考、善于歸納總結(jié)，且主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收。

1.3教學(xué)內(nèi)容上的變化

1.3.1詞匯量要求不同

初中英語(yǔ)的詞匯量較小，初三英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的單詞、詞組不過二三十個(gè)，而高中詞匯量要求大增，高一英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的單詞、詞組達(dá)五六十個(gè)，高中畢業(yè)（七級(jí)）要求掌握的英語(yǔ)詞匯量是2400～2500個(gè)。

1.3.2語(yǔ)法要求不同

在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容，要求掌握的只是常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)；而在高中的語(yǔ)法比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的是更深層次、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的語(yǔ)法。

1.3.3教材內(nèi)容不同

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，課文篇幅較短。而高中新教材內(nèi)容更加豐富，取材更加廣泛，課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，長(zhǎng)句多。

1.4評(píng)價(jià)上的區(qū)別

不論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，由于初中屬義務(wù)教育階段，教學(xué)內(nèi)容較少，要求掌握的知識(shí)和技能也較基礎(chǔ)，因此，學(xué)生只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)和技能訓(xùn)練，各種評(píng)價(jià)測(cè)試成績(jī)一般比較理想。而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，著重考查學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

2.對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)銜接策略建議

2.1重視音標(biāo)、詞性和句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)

2.1.1注重音標(biāo)和拼讀的教學(xué)

初中階段容量少，通過反復(fù)領(lǐng)讀、反復(fù)記憶，英語(yǔ)單詞也能記住。因而初中階段有些教師忽視了音標(biāo)教學(xué)。從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，音標(biāo)無疑是必不可少的知識(shí)。/授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生音標(biāo)和一些拼讀規(guī)則，既能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)讀單詞，有能幫助學(xué)生更好地拼寫單詞。忽視音標(biāo)教學(xué)或不重視音標(biāo)教學(xué)的教師，應(yīng)該改變觀念，認(rèn)真落實(shí)音標(biāo)教學(xué)。

2.1.2注重詞性的教學(xué)

初中階段，詞性轉(zhuǎn)換常見的只有形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換，其它詞性轉(zhuǎn)換并不多見。到了高中后，詞匯量增加，各種詞綴紛紛出現(xiàn)，問題也就暴露出來了。很多學(xué)生到了高一后，被詞綴、詞性問題搞得暈暈乎乎的。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如能簡(jiǎn)單地講一下詞性的知識(shí)，并提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)留意一下詞性，既能加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，又能為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.1.3注重簡(jiǎn)單句基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)

現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)很少提及主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)這些概念了。但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這些概念對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)還是有用的。只有在初中階段打好基礎(chǔ)，學(xué)好基本的句子結(jié)構(gòu)，才能在高中時(shí)學(xué)會(huì)更為復(fù)雜的并列句和復(fù)合句。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去分析，培養(yǎng)學(xué)生分析句子的能力。

2.2強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，重視平時(shí)積累

因?yàn)閮?nèi)容相對(duì)較少，初中老師往往對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有嚴(yán)格要求，而高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提而應(yīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，從而達(dá)到預(yù)期目的。課后復(fù)習(xí)也非常重要，初中時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)少，要求低，時(shí)間相對(duì)寬裕老師可以在課堂上針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的操練，而且正因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不多，考前的突擊也可以起到“臨陣磨槍，不亮也光”的效果。而高中卻截然不同，知識(shí)點(diǎn)多而零散，考查時(shí)更注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，課時(shí)也不多。因此，教師上課時(shí)基本上疲干應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間來復(fù)習(xí)。這就要求學(xué)生課后花更多的時(shí)間去溫習(xí)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，要做到融會(huì)貫通，更要求工夫在課外。

2.3廣泛閱讀課外書籍，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣

初中的英語(yǔ)教學(xué)一般只限干課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)的目標(biāo)，如果還只限于閱讀課本那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。高中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平和興趣的英語(yǔ)讀物，廣泛閱讀，擷英采華、積少成多。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力和閱讀速度上。教育學(xué)生在閱讀遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，精彩的句子段落時(shí)要摘錄下來，反復(fù)研習(xí)。

2.4借助工具書，化被動(dòng)為主動(dòng)

高中教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典，遇到詞匯的疑問時(shí)不要被動(dòng)等待教師解答，而是要學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)要求學(xué)生自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，并在口頭、筆頭的實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)法。

2.5注意初高中學(xué)生的心理變化。作好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接

初中生容易滿足于表層的認(rèn)識(shí)興趣，而高中生的心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高的概括性和抽象性。因此，高中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此，高中教師應(yīng)采取多種手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在心情放松的情況下去體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。一是要課內(nèi)課外，校內(nèi)校外相結(jié)合組織一些興趣小組開展演講、辯論、英語(yǔ)碰碰車等形式多樣的活動(dòng)，通過教師點(diǎn)評(píng)、師生交流對(duì)話來激發(fā)興趣提高能力。二是充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，形象性，把課上活。

3.總結(jié)

總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題不容忽視，需要初中英語(yǔ)教師和高中英語(yǔ)教師共同的努力才能解決。只有這樣，才能使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡。