孟祥標 劉帥

一、對高效課堂的界定

所謂高效課堂應該是：

1.學生的情感高度投入，思想充滿愉悅，積極性充分調(diào)動，個性充分張揚，合作與探究精神充分激發(fā)。

2.多種有效教學資源、主體、手段充分運用，統(tǒng)籌安排學習時間和空間，使學生在較少的時間內(nèi)，在不增加學業(yè)與精神負擔的前提下，高效地學習。

3.教學對所有學生都是高效的，使絕大多數(shù)學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

4.在教學目標上是多元而高效的，堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀并重，堅持顯性教學目標與隱性教學目標并重，實現(xiàn)學生知、信、行的統(tǒng)一。

二、對高效課堂建設進行的研究及嘗試

1.依據(jù)《課程標準》《考綱》，參考近幾年的高考題，各地市的模擬題，結(jié)合社會熱點，準確把握教學內(nèi)容。分出常考的考點和冷僻的考點、學科主干知識和非主干知識，弄清這些知識在考查時，會考查能力的哪個層級，是描述、識記、理解、運用，還是分析、綜合，會以什么樣的方式來考，是選擇、問答，還是漫畫、圖表、文字，還是認知現(xiàn)象、分析意義、尋找措施。恰如其分地處理教學內(nèi)容，把握好知識的深度、廣度，既不遺漏知識，也不做無用功。

2.科學地安排教學流程，統(tǒng)籌課上和課下，科學地安排好課前、課中和課后，所布置的每一項任務，都必須可行、具體、易于監(jiān)控。以高三復習課為例，作為教師要使學生完成理解、記憶、訓練、糾錯、變式訓練、反思等多個任務，但是課上時間有限，不可能把所有的教學任務都放到課上。因此給學生布置課下作業(yè)，就要考慮：⑴學生課下有多少時間能夠分配給政治，而不會影響學生的其他學科;⑵在這些時間內(nèi)，學生能完成哪些任務;⑶這些學習任務，學生完成的情況是不是易于監(jiān)控和反饋。難以監(jiān)控和反饋的任務盡量放在課上，在教師的直接監(jiān)督下完成。為了達到這一效果，就要重新梳理教學流程。比如，一節(jié)復習課的流程基本上是這樣：5分鐘對上一課的習題進行補償性習題講評─→中間25分鐘落實教材，教師對重點知識進行講解，指導并檢查學生的記憶?！詈?5分鐘進行典型例題講評，布置課下作業(yè)。

3.通過題目類型化、方法模式化和變式訓練，提高學生的解題能力。比如，政治題目分為選擇題和非選擇題，非選擇題又可以分為圖表型、體現(xiàn)型、原因型、措施型、辨析型等題型，從考查的能力上可以分為獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、正確使用學科術語論證和探討問題的綜合思維能力。在平時訓練和習題講評時，要給學生從兩個維度去進行習題講評：第一，這是一個什么題型，這類題型有什么特點，這類問題應該怎樣解決。這樣，通過對這個題目的認真研究，使學生找到解決這一類題型的通常思路和思維模式。第二，這個題目考查學生的什么能力，要提高這一能力要從哪幾個方面做起，要進行哪些有針對性的訓練。習題講評結(jié)束后，再對學生進行變式訓練，提供一兩個練習題，這些練習的題型、考查的能力與例題基本一致，提高習題講評和訓練的針對性。

4.加強學法指導，遵循學習規(guī)律。如，預習方法、討論方法、聽課方法、記憶方法、復習方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法等。在記憶方法中，又有理解記憶法、位置記憶法、聯(lián)想記憶法、多通道記憶法、精選記憶法、嘗試回憶法等。還要遵循遺忘規(guī)律，及時復習，等等。在討論方法中，又有：怎樣抓住所要討論的問題的核心和焦點，怎樣清晰地把握他人的觀點從中汲取智慧，怎樣有機整合、形成自己對問題的完整看法，怎樣清晰地表達自己的觀點，怎樣對別人的發(fā)言進行點評，等等。又比如，在復習方法中，怎樣搞好當天的復習、本周的復習、月末的復習、檢測前的復習等。

5.精心設計教學情境，使教學過程有幽默感、美感，充滿著愉悅和智慧，能震撼人心，富有誘惑力。如，運用政治知識對房價、貧富差距、抵制日貨等社會現(xiàn)實的深刻解讀，對怎樣合理分配學習時間、避免成績過度波動等學生自身問題的分析和引導，世博會等震撼人心的宏大場面、抗震救災中英雄模范的光輝事跡、詼諧幽默的故事漫畫小品的運用等，都能震撼學生的心靈，引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。

6.加強課堂教學中的培優(yōu)督促后進工作，特別是督促后進工作尤其值得重視。督促后進，首先是“治懶”，后進生之所以成為后進生的原因，首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉，注意為不集中;練習中的懶表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉，等等。針對以上情況，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，甚至講完接著就讓學生背，使學生在聽課時完成理解和記憶的雙重任務，而不是課上光聽，課下再背。課堂作業(yè)人堂堂清，教師嚴格監(jiān)督，不給學生抄襲的機會，不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。