黃大見

【摘要】物理探究教學(xué)，形式上著眼學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)自主、在探究中學(xué)會(huì)合作和交流、在探究中快樂地成長(zhǎng)，我們的教師任重而道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0052-01

一、初中物理課堂實(shí)施探究教學(xué)的策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，它能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要充分利用課本插圖，社會(huì)、學(xué)生身邊的生活，文字說明，幽默的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。教師還可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，講述與課題有關(guān)的自然、生活中的一些“奇”、“新”的現(xiàn)象，組織引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)，學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決，形成學(xué)生認(rèn)知沖突，造成憤悱的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去探究，尋求問題的答案。例如，實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)的教學(xué)，教師把同一木塊依次平放、側(cè)放、立放在同一木板上。隨即問學(xué)生：勻速拉動(dòng)木塊時(shí)彈簧秤的示數(shù)如何變化？然后讓學(xué)生猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。這種物理情景與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生沖突，從而促使學(xué)生猜想彈簧秤的示數(shù)變化，學(xué)生需要解“奇”，興趣倍增，進(jìn)入探究課題的過程。

2、以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

課堂探究教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)。學(xué)生帶著興趣需要直接與周圍事物和現(xiàn)象、教師對(duì)話，提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。問題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同一問題有不同的問法，不同問題、不同的問法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)緊密相連；問題明確、集中、有層次、有啟發(fā)性，能引起學(xué)生有效思考；問題間有密切聯(lián)系；難易適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。例如，在教學(xué)《探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律》時(shí)要求設(shè)計(jì)電路圖，教師可步步引誘深入：

要測(cè)量流過小燈泡L1、L2的電流，需要測(cè)量電路中哪點(diǎn)的電流？用什么儀器測(cè)量這些點(diǎn)的電流？怎樣把儀器連入電路？要使電路中有電流必須要有什么？要用什么來控制電路的通斷？L1、L2的規(guī)格相同嗎？為什么？經(jīng)過思考、討論，學(xué)生都能逐步設(shè)計(jì)出電路圖。

3、因材施教，科學(xué)指導(dǎo)探究方法

科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶， 及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生從直觀現(xiàn)象加問號(hào)的問題轉(zhuǎn)化為要探究的問題；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，對(duì)問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論修改選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動(dòng)的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個(gè)或全部要素。例如，“學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器”這一節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、觀察滑動(dòng)變阻器掛圖與滑動(dòng)變阻器實(shí)物，然后分組討論滑動(dòng)變阻器使用的順序和注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)和訓(xùn)練。

二、對(duì)初中物理課堂探究教學(xué)的思考

在課堂實(shí)施探究教學(xué)的過程中，農(nóng)村初中的教師往往感覺到學(xué)生很不配合，如在課堂上讓學(xué)生討論，卻討論不起來，讓學(xué)生發(fā)表意見學(xué)生不大膽發(fā)言，讓學(xué)生自主探究則無法完成任務(wù)等等，結(jié)果，為了完成教學(xué)任務(wù)教師只好自己包辦代替。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的原因還是農(nóng)村的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

農(nóng)村初中生由于所處農(nóng)村環(huán)境的特性，在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上有以下幾個(gè)方面的問題：（1）缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，存在“老師或家長(zhǎng)要我學(xué)”的思想。部分農(nóng)村初中學(xué)生自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)前途感到很茫然，不知道今天的學(xué)習(xí)對(duì)自己的發(fā)展是否有用。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或者看不到學(xué)習(xí)的希望，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無法勤奮學(xué)習(xí)，存在“得過且過”的思想。（2）缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)。初中開設(shè)的課程較多，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷加重，許多農(nóng)村初中生不能獨(dú)立自主地安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常依賴教師和家長(zhǎng)來安排與督促。（3）沒有形成課外閱讀、查詢資料的習(xí)慣。當(dāng)前農(nóng)村初中生所學(xué)的知識(shí)大部分只局限于課本內(nèi)容，對(duì)課外知識(shí)尤其生活中一些常識(shí)知之甚少。他們很少閱讀課外書籍、報(bào)刊，更不能通過工具書、網(wǎng)上或其他途徑查詢有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。

要實(shí)施探究教學(xué)，必須培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣：（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，更新教法。要使農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，變以往的厭學(xué)、苦學(xué)為今后的好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。農(nóng)村教師要積極改善師生關(guān)系，把老師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問老師答；把老師講學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生講老師判斷；把以教為主變?yōu)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，注意學(xué)生主體的發(fā)展，把學(xué)生服從教師變成教師服務(wù)于學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要注意及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生中敢于標(biāo)新立異、敢于提出自己不同觀點(diǎn)、敢于質(zhì)疑等行為，消除他們自卑、害羞的心理，保護(hù)他們積極主動(dòng)的自信心。（2）幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來。由于信息閉塞，見識(shí)不廣，農(nóng)村初中生對(duì)教育改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面了解不全面、不深刻，甚至還有許多誤解。所以很有必要向?qū)W生分析當(dāng)前的社會(huì)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)指導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理等方面的問題，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（3）要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般來說，一個(gè)良好的校園風(fēng)氣、家庭生活和社會(huì)環(huán)境往往會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，農(nóng)村初中學(xué)校除了營(yíng)造一個(gè)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)外，還要常與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)如何教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。