郭慶林

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0053-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。”明確指明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需本著數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)思想，緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”，找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的生活情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望。

小學(xué)生雖然年齡小，但在他們的生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)中，也充滿著數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從小善于以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析生活的習(xí)慣和能力。那么怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能讓我們的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)呢？

一、巧設(shè)“情境”，激發(fā)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生這樣一個(gè)問題，酒店里的飯桌是什么形狀？設(shè)計(jì)這樣種形狀的飯桌有何好處？通過討論，學(xué)生理解其中的關(guān)于“平等”“公平”“方便”等作用，同時(shí)也深化了對(duì)“同一個(gè)圓內(nèi)所有半徑都相等”和“圓心”的理解。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力和興趣，教學(xué)自然水道渠成了。

二、采取“實(shí)例”，培養(yǎng)意識(shí)

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇，因此，教師應(yīng)對(duì)生活中大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，善于處理教材，引入鮮活題材，調(diào)整重組生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

如學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題：在一個(gè)大草地上，用5米長的繩拴了一只羊（接頭出不計(jì)），貪心的羊開心極了，心想：我要把所有的草吃個(gè)精光，請(qǐng)問羊的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？它最多能吃到多大的草地？又如學(xué)習(xí)“工程問題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：服裝店里有一些布，如果單做這樣的成套服裝，一共可以做成多少套？這樣就把教材中缺少生活氣息的題材編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在。

三、捕捉“現(xiàn)象”，尋找聯(lián)系

小學(xué)生并非是一張白紙，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們又對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象都充滿好奇。教師要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知。

例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，多媒體顯示了春夏秋冬的不同景色，隨著悅耳的音樂，重復(fù)出現(xiàn)冬去春來一年四季的不同現(xiàn)象，在師生交流中，學(xué)生體驗(yàn)著循環(huán)的含義。從學(xué)生領(lǐng)悟的“重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象中，教師提問在“重復(fù)出現(xiàn)”的前面應(yīng)加一個(gè)什么詞？既然是不斷的出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)是有限的，還是無限的？教師從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，學(xué)生很快的理解了循環(huán)小數(shù)中的幾個(gè)重點(diǎn)詞：不斷的、重復(fù)出現(xiàn)、無限，從而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有了形象的認(rèn)識(shí)。

四、回歸“空間”，學(xué)以致用

陶行知先生說得好：“生活即教育?！比绾螌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分地融合起來，讓學(xué)生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)，從而深化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，開拓?cái)?shù)學(xué)視野，做到學(xué)以致用呢？

1.在生活中“玩”數(shù)學(xué)

玩是小學(xué)生的天性，能玩中求知、玩中悟理的玩也是一種好的學(xué)習(xí)形式。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，用彩色辣光紙剪一個(gè)或折一個(gè)軸對(duì)稱圖形；又讓學(xué)生用橡皮泥捏一個(gè)軸對(duì)稱圖形；還讓學(xué)生水彩筆畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生的舉措令我欣喜，沒想到學(xué)生如此的聰明能干，剪出的窗花、雙喜可謂漂亮有創(chuàng)意，折出的小動(dòng)物栩栩如生，我自愧不如，真是教學(xué)相長，玩中大有學(xué)問。

2.在生活中“找”數(shù)學(xué)

有的數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，學(xué)生難以理解，但生活中有許多與之類型相同的生活實(shí)例，學(xué)生易于理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間相通的例子，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的實(shí)例加以說明。如自行車三角扛的作用，木匠師傅如何用簡易辦法修好搖晃的桌椅等。再如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察收拉鐵柵門的形狀，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形擠壓后容易變形這一特性。

3.在生活中“做數(shù)學(xué)”

一堂課成敗的關(guān)鍵問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情問題。作為教師，不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更要十分重視學(xué)生“樂不樂”學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？布魯納說得好，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”。游戲激趣，正能達(dá)到這一目的。把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)地結(jié)合起來使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼進(jìn)生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。例如：在學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，我把講臺(tái)變舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員，分別表演：相對(duì)、相向、相背而行；同時(shí)、不同時(shí)、同地、兩地出發(fā)的相遇問題的情景。這些表演生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，邊做邊想，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與知識(shí)的交融中，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

4.在生活中“用數(shù)學(xué)”

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，即可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。：如：人民公園的門票每張10元，50張以上可以購買團(tuán)體票每張8元，我們班一共有46人，該如何購票？讓學(xué)生通過思考、計(jì)算，得出了多種算法：46×10=460（元），50×8=400（元）50×8-6×8=352（元）50×8-4×10=360（元）。從而把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸于生活的宗旨。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教育之于生活猶如“水中之鹽、花中之蜜、無痕有味。”借助“生活”這一源頭活水，讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)”的課堂中，神采飛揚(yáng)。數(shù)學(xué)源于生活，而最終服務(wù)于生活。只要我們從課堂教學(xué)著手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，就能把看似枯燥的數(shù)學(xué)教得主動(dòng)、有趣、易于理解。從而使我們的課堂變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。