王希琢

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0134-02

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見興趣在學(xué)習(xí)活動中的巨大作用。關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣這個話題，似乎很是常見，尤其是體育課堂。很多時候，我們都知道興趣是學(xué)生最好的老師。那句“厭其學(xué)而疾其師”，不如改為“疾其師而厭其學(xué)”。然而，固然我們都明白這樣的道理，卻不能每每應(yīng)用于教學(xué)，這才是最大的問題。

“趣動”課堂，這一說法，一聽便可以明白多半分，可明白歸明白，能把它提出來，一定在其中融入了新內(nèi)容，動了新腦筋，采取了新方法。我覺得“趣動”不同于簡簡單單的興趣教學(xué)。我頭腦里的興趣教學(xué)，在這里就顯得非常的膚淺和隨意。

思考一：打開電腦要寫寫感受的時候，搜狗輸入法里沒有“趣動”這個詞語。這說明了什么？說明，這是一個嶄新的詞語，一個不被廣泛輸入的詞語。如果真的把它用起來，會不會催生出新的鮮活的教育思想呢？這樣想，我們就有必要來推斷一下：

“趣動”課堂一定以“趣動”為核心，體現(xiàn)的是課堂的以“趣”促“動”，以“動”創(chuàng)新，將“趣動”的最終落腳點根植于課堂，系于教者之心，展于學(xué)者之行。最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的輕負(fù)荷，高效益，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生思維的集散地和創(chuàng)造力的發(fā)源地。它一定會立足于學(xué)生的自主發(fā)展、著眼于學(xué)生的個性差異、植根于學(xué)生的內(nèi)在需求，追求學(xué)生的和諧發(fā)展。如此說來，“趣動”課堂是一種更加自主、更加開放、更加多元的現(xiàn)代化大課堂。它關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生命價值，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了更廣闊的主動探索、自主支配的時空，增加了師生之間多維有效的互動。

有句話說，給孩子們的，如果能在他們身上折射出成長的快樂，那么這份給予就是適合和需要的。所以，這種“趣動”課堂，應(yīng)該是一種真課堂，即課堂的真實、情感的真淳和為人的真態(tài)。不追求虛假的快樂，讓課堂回歸生活，使趣味課堂綻放獨特的魅力。讓師生體驗到課堂是人的課堂，是以完成展示和開啟智慧為使命，而不是填鴨灌輸?shù)恼n堂，這樣的課堂一定要被接受并踐行。

思考二：如果引入趣動課堂的一些做法，對于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)體育技術(shù)的興趣，提高孩子動作協(xié)調(diào)性，有很大的幫助吧？答案應(yīng)該是肯定的。那么該如何布置這樣的課堂呢？

我想，激趣、融趣、冶趣、主動、互動、靈動這六個詞，應(yīng)該是最具體的解讀。簡簡單單的幾個詞語，用心體會，便會對每一層次的升級有著生長般的感受。如果能有這樣的過程和結(jié)果，如果真的達(dá)到了這樣的結(jié)果，那么，能夠彰顯的一定是教師構(gòu)思課堂，激活課堂的智慧，一定能夠展現(xiàn)學(xué)生趨向課堂、融于課堂的沉浸。

在這六個詞語中，激趣是第一步，那么，該如何激發(fā)學(xué)生在課上的興趣呢？

首先、要加大投入師生情感產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基石。教師和學(xué)生在教育活動中相互交往能激發(fā)情感，溝通心靈。情感是導(dǎo)向師生心靈和諧境界的橋梁。成功的教育在于用真情感染學(xué)生。記得一位優(yōu)秀教師說過：“要愛得真摯、不偏愛，不溺愛，愛的目的在于感化、陶冶?！睂τ趯W(xué)生，用情去感化，用行去啟迪最重要。當(dāng)學(xué)生真的把老師當(dāng)成良師益友之后，在課上，老師的激趣才會最有效。否則，真的成為學(xué)生所厭之人，再詼諧的語言和動作，都只能適得其反。

其次，激情導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這應(yīng)該也算是老生常談的話題了，但無論如何，要使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的全過程，在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)都顯得比較重 要。它關(guān)系到學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)興趣和投入的時間和精力。因此，在導(dǎo)入新課時，就必須要自然，新穎、靈活，緊扣題意，切中要害；不落俗套，有趣好奇；形式多樣，方法多變。為達(dá)到此目的，老師必須采取各種手段去刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們興奮起來，產(chǎn)生求知欲望。

常言道：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著新知和舊知，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。所以，這該算是課堂激趣的動力來源。

最后，憑借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。每個教學(xué)過程都是在特有的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。良好的情境會產(chǎn)生良好的情趣，情緒高漲時，學(xué)生的注意力就會高度集中 。黑格爾那句話：人是靠思想活著的，在這里應(yīng)該是適用的，遷移到課堂，應(yīng)該說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠情緒支撐的。

在講課時，老師用富有情感的語言去啟迪學(xué)生，用形象可感動的動作去吸引學(xué)生，用逼真?zhèn)魃竦那閼B(tài)去感染學(xué)生，有聲有色地進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生對體育形體注意和獲取知識的興趣。這也就是說，以前我的課堂幽默，的確算得上激趣的一種手段。

記得那天，上籃球帶球課，自己覺得課堂節(jié)奏太單一了，就換了語氣，和后邊的張帥同學(xué)開了句玩笑，把例子舉在了他身上。既不過分，又幽默搞笑的語言，使同學(xué)們都開懷大笑起來。換了一種節(jié)奏，課堂又顯現(xiàn)了生機。

我們做體育游戲，讓同學(xué)們展示自己家人照片的時候，每個同學(xué)都伸長了脖子興奮的看別人家的爸爸媽媽的照片，課堂里每一個同學(xué)注意力都是那樣集中。而在另外一個班，沒有帶照片的，只靠畫枯燥的示意圖到前面展示，似乎每個家庭都是一樣的，效果就截然相反，儼如一潭死水。

有了這樣的開端，融趣、冶趣的問題便相對簡單了。也只有趣味課堂產(chǎn)生了，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能促進(jìn)學(xué)生“動”起來。這種動，被歸結(jié)為“主動、互動和靈動”。不言而喻，學(xué)生達(dá)到了這成遞升性的三“動”，我們的課堂教學(xué)才能充滿生命活力，學(xué)生也才能獲得最基本的人文素養(yǎng)。

當(dāng)然，我們更多的不是來說，而是去做。相信學(xué)生在“趣動”的浸潤下，思想最終一定會靈動飛揚。衷心期待他們會學(xué)識豐富飽滿！