肖孝群

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0138-01

由于小學(xué)生的心里和年齡提點，在小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中很突出的問題就是學(xué)生短時間內(nèi)的積極性很容易調(diào)動，而使學(xué)生長時間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的。因此，需要驅(qū)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課堂上的注意力始終保持比較高的集中程度，對新知識的學(xué)習(xí)、對教師的講授表現(xiàn)出了一種渴望，使學(xué)生由過去被動的接受知識，變?yōu)橹鲃铀魅≈R，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動式自主學(xué)習(xí)，并且這一切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。如何實現(xiàn)上述目標，就成了當前學(xué)科課堂教學(xué)中急需解決的問題。而在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，采取信息技術(shù)與學(xué)科整合可以幫我們很好的解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力，可達到很好的課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的工具性簡單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科“教與學(xué)”方式的變化。整合是一種有機的融合，它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個有機整體，即一個新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進行體驗、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強教學(xué)的實效性。整合是一個積極的協(xié)調(diào)過程，不是被動的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個要素積極地有效地相互作用、主動協(xié)調(diào)和相互滲透的過程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高教學(xué)效益。

二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合在學(xué)校工作中主要體現(xiàn)

（一）是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識的形式。使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)建主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富了教育教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識體系，利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合

學(xué)生充分借助信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體”的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

（三）是信息技術(shù)與小本培訓(xùn)的整合

教師通過利用信息技術(shù)手段，提高運用最新教育技術(shù)的能力，為教師終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造最便利的條件。教師素質(zhì)不斷的提高將為學(xué)習(xí)的發(fā)展、乃至教育事業(yè)的興旺奠定了堅實的基石。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的運用

（一）運用信息技術(shù)，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間

《語文學(xué)科標準》倡導(dǎo)“大語文觀”，要求語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通，在“大語文觀”的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本，煩瑣地分析課文的沉悶局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視發(fā)展學(xué)生有意識地查找資料的能力，有效地運用已有資料到理解課文的過程中的能力，促進學(xué)生用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文，拓展廣闊的學(xué)?？臻g。如我在一本書上看到這樣一則教學(xué)案例：一名高級教師郭老師上《海底世界》，這是一篇淺顯的知識性課文，學(xué)完這篇課文后，學(xué)生對景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們渴望走向原野，親近自然，在廣闊的天空間放飛夢想。老師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生分成幾個小組，來一個“海底世界”知識展覽。課后，他們忙開了，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)……一周后，展覽會如期舉行，有的制作手抄報、有的制作電子小報、有的當“導(dǎo)游”……孩子們對課本的知識有了更深的理解，而且個個真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，在探究的過程中，興趣盎然，真正地體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

外在的學(xué)習(xí)動機不能持久，只有激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，才能真正使學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)動機是持久的，甚至是永恒的。教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而是在于呼喚、激勵、鼓舞，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，在不斷的進步和成功中獲得肯定。例如：我校語文老師吳老師在上人教版小學(xué)語文第九冊巴金《海上日出》時，緊緊把握住本課看圖學(xué)文的特點，充分利用媒體，巧設(shè)多張幻燈片，再現(xiàn)海上日出晴天時的生動畫面，先是一張“天空一片淺藍”的景象，再是“天邊出現(xiàn)彩虹”，最后，“在海水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的，一縱一縱地向上升?！币l(fā)學(xué)生在感性認識基礎(chǔ)上進行觀察，通過品味關(guān)鍵詞語，看看、讀讀、講講、議議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，讀懂課文內(nèi)容，理解海上日出的不同景象與過程，從中體會作者表達的思想感情。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而使語文課堂教學(xué)得以提高！

（三）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的認知水平和認知導(dǎo)向獲取滿意的信息，接受多數(shù)量、多元化的教育。同時，學(xué)生還可以充分自主地利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會運用語言、文字表達自己的思想觀點，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。如：吳老師上的人教版小學(xué)語文第九冊《迷人的張家界》時，憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生上網(wǎng)查尋有關(guān)張家界旅游景點的資料與圖片。在交流時，學(xué)生就有了各自不同的素材，有的學(xué)生說出了張家界各個方面的資料，有的學(xué)生運用語言、文字來表達了自己的思想觀點，此時，網(wǎng)上提供的信息已經(jīng)把學(xué)生深深吸引住了，使學(xué)生積極主動地參與到課文的自主學(xué)習(xí)之中。經(jīng)過這樣的信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實驗和探究，從教學(xué)過程來看，學(xué)生的上課興趣得到了極大的提高，大部分同學(xué)能認真對課堂內(nèi)容進行思考，并積極將自己的思考結(jié)果和大家交流。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的作文、口頭表達、閱讀等語文能力也在整合中得到了較大提升。另外，學(xué)生的閱讀興趣高，閱讀面廣，閱讀量大，大部分學(xué)生每年的閱讀量遠遠超過了《課標》提出的要求。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)實意義

本課題的研究，能促進信息技術(shù)與課程資源的整合在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)資源的開發(fā)、資源庫的建設(shè)等方面的研究，使教育資源更加豐富，資源應(yīng)用更加頻繁與合理。信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究活動也將激發(fā)更多教師參與到整合活動中來，并在活動中積極反思，揚棄現(xiàn)有的整合策略，創(chuàng)新更有實踐意義整合理念和方法，增強整合的活力，不斷提升整合的效率。

以上幾點策略只是我自己在平時的實際教學(xué)、研究工作中的一點點收貨，由于受到研究水平、資源、經(jīng)驗和時間等方面的限制，文章難免存在不足之處，對一些問題雖然有所探討，但還缺乏更深入的思考和研究。例如在策略的具體實施途徑等方面，還需要本人在今后的教學(xué)實踐中去不斷探索和歸納。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，我們強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息技術(shù)可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住學(xué)科內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，達到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師和學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。”胡佛有句名言：“兒童是人類最珍貴的天然資源?！弊屆恳晃恍畔⒓夹g(shù)教育工作者，為了這“珍貴的天然資源”的茁壯成長而努力吧！