魏淑敏

【摘要】隨著新課程改革的深入，許多新的教學(xué)理念也逐漸滲透到了我們的語文教學(xué)中，如何運用新課程教學(xué)理念來完成對學(xué)生習(xí)作的評價，我主要從以下幾方面做的：一、重視對學(xué)生作文思想內(nèi)容的評價與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀；二、尊重學(xué)生在作文表達過程中的獨特體驗；三、堅持啟發(fā)式原則，對學(xué)生習(xí)作中存在的問題盡量多用批示，啟發(fā)學(xué)生自主修改；四、重視培養(yǎng)學(xué)生自評、自改和互評、互改習(xí)作的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 寫作評價

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0177-02

在語文教學(xué)工作中，很多老師都覺得作文批改是一項最為繁重和瑣碎的工作。由于時間緊、作文數(shù)量多等諸多原因，許多老師在寫作教學(xué)中，往往都是把主要的時間和精力用于大面積的作文指導(dǎo)教學(xué)，而相對忽視對學(xué)生寫作成果的批改與評價，對學(xué)生習(xí)作通常只是瀏覽一遍后泛泛地指出其優(yōu)缺點，評定一個等級罷了。筆者在教學(xué)工作實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的做法往往會使我們在進行完作文教學(xué)后，無法深入掌握學(xué)生運用語言文字獲取寫作技能的具體情況，不利于我們改進作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。因此，我認為寫作評價是作文教學(xué)中一個必須加強重視的環(huán)節(jié)，它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，認真做好對學(xué)生作文的評價，將會使我們的作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成作文后，期待著老師對自己的作文給予一定的評價和肯定，針對學(xué)生的這一期待，在評價環(huán)節(jié)中對學(xué)生作文進行更具體、更深入、更細致的指導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生的需要，又可以進一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和積極性。

隨著新課程改革的深入，許多新的教學(xué)理念也逐漸滲透到了我們的語文教學(xué)中。如何運用新課程教學(xué)理念來完成對學(xué)生習(xí)作的評價，我想就自己的幾點認識和大家一塊兒探討。

一、重視對學(xué)生作文思想內(nèi)容的評價與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！睂懽髯鳛檎Z文教學(xué)的重要組成部分，在這方面更是起著巨大的作用。寫作教學(xué)的目的不僅在于教作文，更在于育人。小學(xué)生處在成長發(fā)展階段，辨別是非、區(qū)別善惡能力并不成熟，所以，衡量一篇作文既要看其語言文字表達能力，更要看其思想內(nèi)容。思想內(nèi)容好，文字表達能力差，當然不可?。坏羲枷雰?nèi)容不健康，文字表達再流利也不是好文章。因此，作文批改，一定要注意學(xué)生作文的思想內(nèi)容是否健康，主題是否有積極意義，選材是否實事求是，對問題的認識是否正確等。要善于從學(xué)生作文字里行間的細微之處體察學(xué)生真實的心理活動。

二、尊重學(xué)生在作文表達過程中的獨特體驗。

《課標》中提倡“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹u價作文畢竟不是教師自己作文，而是對學(xué)生作文中的意思及字句不當之處進行指正修改。因此必須尊重學(xué)生的本意，不能刻意用老師成人化的認識去影響學(xué)生，用老師的思路去代替學(xué)生的思路，用成人化的語言去要求學(xué)生模仿，對學(xué)生作文的主題一味拔高，把學(xué)生的作文改得面目全非，改掉了學(xué)生作文中的童真與稚樸，挫傷了學(xué)生作文的積極性。對于明顯的認識錯誤和錯字病句可以進行適當?shù)男薷?，而對那些可改可不改的地方則盡量不改，鼓勵學(xué)生“我以我言表我心”。正如葉圣陶先生指出的：“其意義不謬誤尚有不完全之處，不必為之增；字句已通順尚欠凝煉高古者，不必為之改?！?/p>

三、堅持啟發(fā)式原則，對學(xué)生習(xí)作中存在的問題盡量多用批示，啟發(fā)學(xué)生自主修改。

平時教學(xué)中經(jīng)常會看到有的老師對學(xué)生的作文改得非常仔細，一頁紙上滿是各種各樣的修改符號，對作文中每一個細微的不當之處都明確地直接給出改正答案。我認為這樣的做法花費力氣大，其實效果并不理想。新課程改革理念中積極倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，而上述這種做法等于是將學(xué)生認識其作文中存在的問題并尋求改進方法的過程全部由老師包辦代替了，不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。再者，老師對作文進行改正后，學(xué)生只能被動接受，但不明白老師為什么要這樣改，可謂知其然而并不知其所以然，使學(xué)生對所存在的問題領(lǐng)悟得不夠深刻明了，不利于學(xué)生作文水平的提高。因此，對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的不妥之處，我覺得應(yīng)該多用啟發(fā)、點拔性的語句進行批示，幫助學(xué)生認識問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，找到改正的方法。例如，一個學(xué)生在《我們的校園》一文中寫道：“我們的校園整潔、美麗，好像是童話中的宮殿?！痹谶@里我沒有直接改掉學(xué)生不恰當?shù)谋扔?，而是在這句話下面劃了“——”，并在旁批中寫道：“你在這里想用一個比喻，很好。但是你覺得咱們學(xué)校的氛圍與童話中的宮殿一樣嗎？”學(xué)生思考后，將這句話改為了：“我們學(xué)校整潔、美麗，是我們學(xué)習(xí)知識的殿堂?！?/p>

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自評、自改和互評、互改作文的能力。

葉圣陶先生曾說過，語文教學(xué)目的在于使學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！背Ｑ哉f：“好文章是改出來的。”我們平時在作文教學(xué)中不但要教給學(xué)生寫作文的方法技能，更要教給學(xué)生自評自改作文的方法技能，這樣才是培養(yǎng)學(xué)生完整的作文能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知水平，《課標》在第二、三學(xué)段具體目標中要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的語句”、“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到詞句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！币虼?，在平時的作文教學(xué)中，我特別重視訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的作文，要求學(xué)生寫完草稿后多讀幾遍，第一遍改掉作文中錯誤的字詞和標點符號，第二遍邊讀邊想，找出文中覺得拗口的地方，想想怎樣改動可以使它更通順，第三遍再思考哪些地方還可以寫得更具體、更生動。同時，鼓勵學(xué)生將自己的作文拿給別人看或念給別人聽，請其他人幫助發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并學(xué)習(xí)對別人的作文提出自己的評價，吸取別人作文中的長處，使學(xué)生作文水平得到同步提高。

新課程改革為我們的語文教學(xué)提出了新的要求，只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，運用新的教學(xué)理念指導(dǎo)寫作教學(xué)，學(xué)生們的作文水平一定會不斷得到提高。

參考文獻：

[1]《作文知識與小學(xué)作文教學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社 白金聲編著；

[2]《中學(xué)語文教學(xué)法》，高等教育出版社 王世堪主編。