趙慶東

【摘要】隨著素質教育的逐步推進，新課程改革的呼聲也越來越大。伴隨于此的就是中考改革中心的變化。就近幾年的中考而言，對學生閱讀能力的考察顯得越發(fā)的重要。試題中我們也不難發(fā)現(xiàn)試卷中除了主觀題逐漸在增多外，對學生的閱讀能力和寫作能力的要求也越發(fā)凸顯。甚至可以說閱讀理解題已經(jīng)成為了中考考試中的重頭戲。所以逐步提高學生在初中語文教學活動中的閱讀能力已成了當今教學不可或缺的重要任務。

【關鍵詞】優(yōu)化 初中語文 閱讀教學 質量 路徑

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0180-01

《語文新課程標準》對學生閱讀能力的培養(yǎng)作出了如下要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品?！蹦敲淳唧w到教學實踐中應該怎樣引導學生從整體上把握文章，掌握文章所表達的思想情感，以及自己從中獲得的心得體會應該怎樣準確表達呢？初中階段是學生學習的關鍵階段，學習初中語文是傳播中國文化和提升國民文化素養(yǎng)的有效手段，掌握一定的閱讀方法，提高閱讀質量則是初中語文學習中的重中之重。本文就如何提升初中語文閱讀教學中的閱讀質量進行了探討。

一、革新語文教學思維，激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的促動下學生才會自覺自主的投入到學習中去，學習也才會變?yōu)橐患鞓返氖?。興趣培養(yǎng)出來了，即使教師不會主動要求學生投身到學習中去，學生也會自主自愿的去學習。對于語文教學而言培養(yǎng)學生閱讀興趣的途徑有很多，但首要因素即學生對科任老師的認可。它將會對學生的整個興趣產生最為直接也最為關鍵的影響。因為學生是否對任教教師認可將很大程度上決定了學生對語文這一門課程的認可。所以在平日的工作中教師一定要具備較強的專業(yè)勝任能力。此外在教學中還要善于運用一些教學技能，比如優(yōu)美的語言闡述，或者是抑揚頓挫的聲調，再或者是形式多樣的教學方式等，來吸引學生，引起學生的“無意在意”。當然作為已經(jīng)開始有自己的思維和思考的學生而言，教師注意用誠懇的態(tài)度和語言來感染學生也很容易得到學生的認可，進而讓學生對學習保持較高的興趣。再者，在教學過程中，教師要善于分析教材，讓那些學生難以理解和掌握的知識通過教師直觀生動的講述而變得清晰易懂。這樣學生的學習積極性才不會消減，學習的動力和興趣也才會更加充足，聽課效率也就大為提升了。

二、講授閱讀策略，讓學生學會品讀

新課改要求培養(yǎng)學生樹立終身學習的目標，強調教學的主要目的除了要求學生掌握一定的知識和能力外，還要培養(yǎng)學生學會學習，培養(yǎng)時代所需的人才。為此，在初中語文閱讀課上我一直都教導學生讀書一定不能只停留在書本上的文字和文字所傳達的表面意義。而要善于精讀深思，這樣才能讀出“味道”來。就像俗話說的那樣“好酒是品出來的，好文是悟出來的”。當然前提是一定要精讀。因此在教學時我一直要求學生反復讀范文、美文或者是經(jīng)典之作。同時在讀的過程中我還要求他們不要只理解表面意思，更不能淺嘗輒止，要多問幾個為什么，要善“悟”。如文章的結構技巧，段落銜接，怎樣過渡，怎樣開頭和結尾的等等。以及最為關鍵的作者是怎樣傳達所感所思的。有的文章開門見山，有的文章首尾呼應，還有的文章卒章顯志等等。當然教給學生閱讀時做到精讀深思的關鍵除了教師要善于對學生引導外，還需要教師在平日的教學中就為學生做好精讀深思的榜樣。比如說在教學中引導學生學習一片新文章時，教師就要有意培養(yǎng)學生精度深思的習慣，多引導學生想象作者所描繪的畫面。

三、強化閱讀練習，從練習中獲得知識和感悟

實踐證明一定的練習是幫助獲取知識和提升能力的有效途徑。呂叔湘先生曾說過：“使用語文是一種技能，跟游泳、乒乓球等的技能沒有什么不同。”這說明與往年學習和乒乓球的教學和訓練是是一個道理，就如學習乒乓球一樣需要從分解動作入手，然后通過不斷的實踐逐步掌握技巧。同樣的任何知識包括閱讀質量的提升仍舊需要通過一定的練習才能得到。為此教師在知道學生的閱讀訓練中一定要注意對學生進行精要的訓練。即在訓練時要注重對閱讀訓練的知識點和能力點進行篩選和提煉，注重突出重難點，把培養(yǎng)學生的中心句的提取，表達方式的理解，修辭手法的確認，論證方法的識別，段落層次的劃分，說明方法的判斷，以及記敘描寫方式的辨析等放在首位，同時增強學生對簡答題和表述題、概括題等的訓練。當然這有一個前提就是教師一定要善于選擇那些結構完整、層次清晰、語言精美、文體特征鮮明的文章來訓練，這樣才能夠達到精練的效果。

四、夯實閱讀基礎知識，為有效閱讀奠定基石

在閱讀的過程中，很多的學生很難真正的了解文章的中心意境，領略作者的心聲，其實很大的程度上是學生沒有掌握閱讀的基礎知識，對文章中出現(xiàn)的一些字詞、短語、典故和語氣無法全面的掌握和理解，這樣就導致在閱讀的過程中學生無法心領神會，只能做到一知半解，這樣的閱讀或者無效或者低效。為了提升語文閱讀的有效性，教師在閱讀的教學中必須夯實閱讀基礎知識。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，提出了一些夯實語文基礎知識的方法，如準確的把握和理解重要詞匯在文章中的意思，在漢語的表達中，同一個詞匯在不同的語言環(huán)境下所表達的意思幾乎是不同的甚至是相悖的，對這些詞匯的理解都直接影響到學生的閱讀效果。在詞匯的意義理解上一定要將詞語放在特定的語境下做針對性的詮釋，并且注意詞匯間的搭配，考慮到語氣和感情色彩等。如在閱讀《白楊禮贊》的時候，為了準確的把握作者的中心思想，需要學生真正的掌握白楊樹的品質，書上的描述就是“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”，“但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”等，關鍵的詞匯有“力爭上游、正直、樸質、堅強不屈和偉丈夫”等。通過這些詞匯的解讀，學生很容易就會看出來這貌似不是對樹木的描述，原來文章采取的是象征手法，通過對白楊樹不平凡形象的贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

參考文獻：

[1]李梅.淺析如何提升初中語文閱讀教學的質量探究[J].新課程學習，2014（06）

[2]鄒春曉.提升初中語文閱讀質量的對策研究[J].學周刊，2015（02）