南漢成

在數(shù)學課堂教學中，提問一直作為一種重要的教學方式被廣泛應用。但是，如何進行課堂提問確是一個值得廣大數(shù)學教師深思的問題。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“發(fā)明千千萬，起點是一問……智者問得巧，愚者問得笨?！币虼耍處熞欢ㄒ匾曊n堂提問和，精心設計課堂問題，把握好提問的時機，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生勤于動腦思考，問出一個精彩的數(shù)學課堂。

一、課堂提問的功能

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師提出的問題一般都有一個預設的答案，課堂提問的功能主要是引起學生注意，引導學生的思維按照教師的思路走下去。這樣的課堂提問實際就是一個知識搬運的過程，學生如提線木偶一樣記住應該掌握的重點知識。長期下去，學生就會形成一種定式思維，去猜測教師想要的答案，而不會去思考和分析。因此，教師必須對課堂提問的功能有一個新的認識。課堂提問不僅僅是幫助學生識記知識點，更要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生積極參與課堂教學活動，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生心智。

二、課堂問題的設計

有效的課堂提問，是連接教師與學生之間的橋梁，能夠激勵學生積極參與數(shù)學教學活動，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果。因此，教師設計課堂問題時必須要注意以下幾點。

1.問題要有吸引力，引發(fā)學生興趣。數(shù)學教師設計課堂問題時，要考慮到學生好奇心強、好玩好動的特點，設計一些有意思能夠引起學生興趣的問題，使學生思考時感到快樂和有趣，心情愉快地學習數(shù)學知識。教師可以把抽象的數(shù)學問題與生動的故事或者謎語聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的主動性。例如在學習《時間老人的一天》時，教師可以先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笤俳Y合書中的四幅插圖，講講小朋友應該如何珍惜時間、養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣。這樣引入謎語，學生很自然地就認識了鐘表、小時、分、秒，同時又使學生認識到時間的寶貴，提高了學生學習的興趣，學生能積極主動地參與到學習中來。

2.問題要有層次，面向全體學生。通過課堂提問，教師可以了解到學生對知識的掌握程度，及時評估教學效果。因此，教師提出的問題要面向全體學生，要讓每個同學都有回答問題的可能。在課堂教學中，教師要注意調(diào)動全體學生學習的積極性，爭取讓更多的同學參與回答問題。教師設計的問題難易要分層次，讓水平不同的學生都感受到參與的樂趣。每提出一個問題，由誰來回答教師要做到心中有數(shù)。例如，一些稍有難度的問題，要有基礎較好的優(yōu)秀學生回答，這樣可以激發(fā)他們的斗志，啟發(fā)他們的思維;一般性的問題則由中等生作答，這樣可以幫助他們鞏固所學的基礎知識，激勵他們不斷進取;針對后進生來說，教師則要專門設計一些淺顯簡單的問題，以激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習數(shù)學的勇氣與自信?？傊?，數(shù)學課堂上的提問，要讓每個學生參與教學活動，每一個學生都有所收獲。

3.問題要有深度，能啟發(fā)學生思考。在數(shù)學課堂教學中，教師要精心設計一些創(chuàng)造性思維的問題，啟發(fā)學生思考，使學生不僅要明白“是什么”，更要明白“為什么”。教師設計的課堂提問必須要有深度，能點燃學生思維的火花，留給學生發(fā)揮空間，在思索與探討問題的過程中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也將會逐步地得到提高。例如，在教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，教師可以先給出幾個數(shù)字，讓學生自由選擇其中的三個數(shù)組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目，再將這些題進行分類，引導學生討論退位減法的方法。這樣的問題主要來自學生，更能激起學生積極參與，主動探索。這樣對課堂提問進行精心設計，可以更有效地發(fā)揮課堂提問的功能，提高教學效果。

總之，課堂提問是提高數(shù)學課堂效率的一個重要手段，也是數(shù)學教師啟發(fā)學生思考、引導學生積極參與課堂教學活動的一種管理策略。數(shù)學教師要正確認識課堂提問的功能，精心設計課堂問題并引導學生作答，讓課堂提問在數(shù)學教學中充分發(fā)揮它的作用。通過課堂提問，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，使我們的數(shù)學課堂更加精彩。

作者單位 ?陜西省咸陽市渭城區(qū)教學研究室

編輯 ?薛小琴