楊日前

【摘要】作為數(shù)學(xué)教師，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，一些學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，也非常厭煩數(shù)學(xué)，且這種情況日益加?。缓芏嗳穗x開學(xué)校后，你問他哪些數(shù)學(xué)知識能派上用場？回答是不知道。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的悲哀。正如劉兼教授所說，我們更多的是將“數(shù)學(xué)教育”的重心放在了“數(shù)學(xué)知識”的掌握上，然而事實上只有不到1%的人會從事與數(shù)學(xué)有直接關(guān)系的工作。這顯然是只關(guān)注了少數(shù)人，而忽視了絕大多數(shù)人的需求。這就需要教師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)文化也引入其中，這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)有所用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0252-01

一、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不是與俱來的，而是有多方面因素造成的，并且有一個長期形成的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)興趣是一個重要因素。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就缺少了學(xué)習(xí)的熱情和探索精神，自然就會將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而形成有效學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，在教學(xué)中我采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。如：通過讀、議和動手操作等來講解數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、比較法講解性質(zhì)、法則和定律等。講練結(jié)合，精心設(shè)計練習(xí)題，改變以往“教師講學(xué)生聽”的滿堂灌模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

古人云：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則經(jīng)身受用無窮。”這句話體現(xiàn)出教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。知識和技能的關(guān)系，好比“金子“和“手指“，與其給學(xué)生許多現(xiàn)成的“金子”，不如教給學(xué)生“點石成金的手指”。

二、活動選擇要源于日常生活

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)，它來源于生活實際，又應(yīng)用于生活實際，若能將數(shù)學(xué)活動密切聯(lián)系實際，就能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而真正喜愛數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中，我常把數(shù)學(xué)活動有意和實際結(jié)合起來。如教學(xué)“分類”時，教材中提供了大量與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，如整理房間、整理書包。在課堂上學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗自主地探索分類的方法。我在課的結(jié)尾還設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：請同學(xué)們按不同的標(biāo)準(zhǔn)把班上的同學(xué)進(jìn)行分類，孩子們思維頓時很活躍，按男女、高矮、胖瘦、頭發(fā)長短、愛好等分成了很多類，收到了意想不到的效果。

三、在教學(xué)過程中做到因需定法，靈活使用多種教學(xué)方法

教學(xué)中本無定法，以得法為貴。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體教材內(nèi)容選用合適的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境中提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)與學(xué)習(xí)工具培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在學(xué)習(xí)長方體時，教師可使用長方體模型讓學(xué)生數(shù)一數(shù)面的數(shù)量，看一看它的形狀，想一想其相對面的關(guān)系。還可以結(jié)合日常生活中的長方體實物來總結(jié)其特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性。在教學(xué)過程中應(yīng)善用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引入該技術(shù)可直觀、形象地將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。另外，還可應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，注重師生之間的良性互動，以發(fā)現(xiàn)并自主解決問題為主線。實踐證明，這種方案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、尊重學(xué)生個體差異，開展積極評價

學(xué)生的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的差異。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，從而建立平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

五、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。鞏固練習(xí)對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算中，可對基礎(chǔ)知識重點練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對運(yùn)算定律的運(yùn)用。通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時，除了掌握所教比例解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用整數(shù)方法解，分?jǐn)?shù)方法解等等，把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來，融會貫通。

六、優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)課，提高課堂效率

練習(xí)課是數(shù)學(xué)課的三種基本課型之一，它是小學(xué)數(shù)學(xué)主要組成部分，是學(xué)生理解知識、形成技能和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要途徑。在新授課中，學(xué)生對基本知識的掌握程度不高，基本技能、技巧缺乏，認(rèn)識水平不高，思維方式單一，學(xué)習(xí)要求僅限于初步。再者，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，剛學(xué)的知識開始遺忘較快。鑒于以上原因，練習(xí)課成為一種必需。小學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。練習(xí)課重點是通過學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用基本練習(xí)、變式練習(xí)、改錯練習(xí)、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生從"會"過渡到"熟"，通過綜合練習(xí)提高能力，使學(xué)生進(jìn)一步由"熟"過渡到"活"。教師如果能精心設(shè)計每一節(jié)練習(xí)課的題目，那么練習(xí)課的教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)認(rèn)為，一個正確認(rèn)識的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)，反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要有一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系實際，創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，鼓勵學(xué)生參與各種探索活動，使他們在活動中開拓思維，提高解決實際問題的能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值所在，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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