楊兵

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0277-02

教師在在教學(xué)中都能遇到這樣的現(xiàn)象，有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，也有學(xué)習(xí)費(fèi)勁的“學(xué)困生”。隨著教材難度的加深和知識量的增加。這種分化也日趨明顯，也就是我們常說的兩級分化。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀，至少，要讓這種差距不要在小學(xué)就形成無法挽回的局面。我們應(yīng)妥善采取措施，縮小兩極分化，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓每個學(xué)生都能有成就感，滿足感和自信心，盡力讓每一個學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到快樂。

一、掌握后進(jìn)生心理，建立和諧的師生感情

所謂的“后進(jìn)生”在多次考試中連遭失敗，他們對數(shù)學(xué)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。用積極的態(tài)度，對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績差的原因。

1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。教師應(yīng)對具體學(xué)生作出具體分析，各個突破。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生，他的數(shù)學(xué)字寫的較好，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課，關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會。讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀數(shù)學(xué)公式，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2、理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生

教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。后進(jìn)生在班級中常被鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感和厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我便主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫后進(jìn)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步后進(jìn)生名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受成功的歡樂及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設(shè)法編成“順口溜”，用淺顯易懂的語言讓他們聽懂為止。

3、給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練和運(yùn)用，這就是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為整天就是算，面對一個教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣

后進(jìn)生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的題目；當(dāng)后進(jìn)生回答正確時。我總是面常笑容，他們往往因得到這兩個激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，課堂上將好后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)數(shù)學(xué)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。

3、督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)

對后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。一單元結(jié)束的及時檢查及時反饋，叮囑后進(jìn)生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、對后進(jìn)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)

根據(jù)不同的情況，我把后進(jìn)生分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。

三、建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系

首先要樹立“數(shù)學(xué)無后進(jìn)生”的新理念。相信學(xué)生并堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以教好的。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！薄Ｎ覀冋f“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道' 的現(xiàn)象，在小學(xué)生尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與后進(jìn)生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會。