王月霞

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，更為重要的是要教給學(xué)生終身受用的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，好的習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展對學(xué)習(xí)其他的科目都有重要的影響，語文教師要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高，從聽說讀寫方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的習(xí)慣的作用下，學(xué)生才可以提升學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文成績，全面提升語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

任何時(shí)候，任何事情，都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，周密的安排，才能夠取得預(yù)想的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生必須進(jìn)行的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生尤其是小學(xué)生而言是一個(gè)準(zhǔn)備的過程特別是對于心理上的準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中學(xué)生既收獲了知識又鍛煉了心理能力，是一舉兩得的過程，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先肯定是仔細(xì)的閱讀教材，了解課本中的知識，找出自己不理解不明白的知識，在課上就可以針對不會(huì)的部分認(rèn)真的聆聽教師的講解，這樣的有針對性的聽講要比盲目的沒有預(yù)習(xí)的聽講效果要好得多。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《世界多美呀》這一課時(shí)，很少有學(xué)生能夠親眼見到小雞孵化出來的場景，提前預(yù)習(xí)課文，可以從小雞的角度來觀看這個(gè)世界，了解剛出生的小生命是如何看待這個(gè)世界的，并且體會(huì)小雞看到這美好世界時(shí)的欣喜，場景的不同，小雞觀看到的顏色也是不同的，這樣一來，學(xué)生能夠通過場景的變化和顏色的轉(zhuǎn)換而有所代入，幫助理解整篇課文，在課堂中教師講解的時(shí)候就又加深了一次對此文的理解。

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是指課前的預(yù)習(xí)，還應(yīng)該包括每周的預(yù)習(xí)和每學(xué)期的預(yù)習(xí)，每周的預(yù)習(xí)就是在每個(gè)單元開始的時(shí)候，要根據(jù)目錄的提示以及前言的提示，對本單元即本周要學(xué)的文章有一個(gè)整體的認(rèn)識，了解文章的類別與整體的意義，每學(xué)期的預(yù)習(xí)就是在學(xué)期開始的時(shí)候，學(xué)生們剛剛拿到嶄新的課本，出于對課本的好奇，學(xué)生們會(huì)對整個(gè)課本進(jìn)行大概的翻閱，對課本整體有一個(gè)認(rèn)識。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以新型的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)社會(huì)需要的全面的人才，為適應(yīng)社會(huì)的新的發(fā)展需求，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，就需要在教學(xué)過程中尤其是小學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力融入進(jìn)課堂的聽、說、讀、寫的具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生邊聆聽邊思考的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，只有進(jìn)行深入的思考之后，學(xué)生的思維才能真正的得到鍛煉，才能在生活中與人們進(jìn)行更加得體的交流，將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力融入到日常的閱讀教學(xué)當(dāng)中是又一行之有效的教學(xué)方法，在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生就某一篇文章說出自己的看法，并與同學(xué)們進(jìn)行交流，使自己的思維得到提升與鍛煉，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生記日記，寫日常的感想，來表達(dá)自己的感想，形成自己的獨(dú)特的見解，鍛煉自己獨(dú)立思考問題的意識，并逐漸的形成愛思考多思考獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷地積累的過程，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀積累的習(xí)慣。這就需要改變以往的填鴨式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中要更新課堂教學(xué)的觀念，使學(xué)生真正的成為閱讀的主體，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該尊重不同的學(xué)生對于同一篇文章的不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本的方法與技巧，教會(huì)學(xué)生積累的正確的方式方法，在學(xué)習(xí)了一種新的體裁以后，教師要對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用到課外的閱讀中去，擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，豐富自己的積累，豐富自己的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過后的文章進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，提升自己的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于練習(xí)的習(xí)慣

學(xué)好任何一門學(xué)科都離不開實(shí)際的練習(xí)，尤其是語文，它作為人們交際交流的重要的工具，要學(xué)好語文就必須進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，主要是進(jìn)行口語交際的練習(xí)和寫作的訓(xùn)練。在課堂的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行多多的發(fā)言，針對某一個(gè)問題，敢于說出自己的觀點(diǎn)和看法，積極地開展各種的演講比賽，促進(jìn)學(xué)生相互交流，提高學(xué)生口語交際的能力，在課堂上要鍛煉學(xué)生敢于大聲說話，流利的交流，得體的說話方式，要尊重別人，對于不同的意見要學(xué)會(huì)求同存異，同時(shí)要注意說話的儀態(tài)和語氣，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。此外，還要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以先從簡單的造句入手，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語的意思造句，然后再引導(dǎo)學(xué)生連句成段，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生連段成文，如教師在講授《雨點(diǎn)》這篇課文以后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)寫下雨的作文的練習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生寫出你想到的下雨時(shí)候的場景，再引導(dǎo)學(xué)生寫出不同的季節(jié)的下雨的場景，最后連段成文，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

總之，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的最為關(guān)鍵的時(shí)期，是一個(gè)人終身發(fā)展的奠基時(shí)期，所以，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)兒童的身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，采取有效的手段與方法，對學(xué)生進(jìn)行有意的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。