胡潔

【摘 要】

小學(xué)語文中的寫作對學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)有著重要的影響，在教學(xué)采用分段訓(xùn)練模式對學(xué)生的語言表達(dá)能力提升能起到重要作用。寫作是語文教學(xué)中最具有創(chuàng)新性的活動(dòng)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中分段訓(xùn)練模式進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作 分段訓(xùn)練

寫作教學(xué)是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)提高有著重要的意義。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中采用分段訓(xùn)練模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的寫作能力提高將起到十分重要的作用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)采用分段教學(xué)的依據(jù)

（一）符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

寫作簡單來說就是將自己心中所感、所想表達(dá)在紙上，最重要的就是自身的真情實(shí)感。小學(xué)生心理發(fā)育并不健全，情感表達(dá)通常比較隨意，也不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感受。在作文教學(xué)中，他們很難理解訓(xùn)練的目的，不知道怎樣表達(dá)自己的意識(shí)。而在學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)之后，他們能夠控制自己的情緒，在情感上也變得更加豐富，隨著寫作知識(shí)的積累，他們寫作的目的逐漸清晰，并對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。采用分段教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，適合每個(gè)階段不同的發(fā)展需要，對學(xué)生的寫作能力提高有著重要的作用。

（二）符合小學(xué)生寫作規(guī)律

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后正式的開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的語文知識(shí)，他們在寫作能力上比較差。隨著時(shí)間的推移，他們之間的在各種閱讀中對語文知識(shí)和文字上得到累積，并應(yīng)用于寫作當(dāng)中。寫作能力的養(yǎng)成是隨著時(shí)間和年齡的增長而提升的，每個(gè)階段都應(yīng)按照規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，并有一定的針對性，這樣才能起到最好的教學(xué)效果。

（三）符合小學(xué)生的知識(shí)積累規(guī)律

小學(xué)生不僅要有一定的寫作知識(shí)，同時(shí)也要有一定的寫作能力，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。分段式訓(xùn)練正好符合學(xué)生的階段性知識(shí)積累的規(guī)律，按照不同的特點(diǎn)和不同的階段來進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)階段之間密切的結(jié)合，達(dá)到相輔相成的作用，最終將小學(xué)生的知識(shí)累積到一定程度，達(dá)到寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)采用分段教學(xué)應(yīng)注意的問題

無論是什么樣的語文教材，在編寫的過程中都是以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來作為基礎(chǔ)的，當(dāng)中都強(qiáng)調(diào)了從不同的角度和方面來提升學(xué)生對語文寫作興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注意一定要充分的結(jié)合教材，因?yàn)榻滩钠鸬降氖侵笇?dǎo)性作用，對學(xué)生的寫作興趣提升有一定的幫助。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材體系來制定分段教學(xué)的內(nèi)容。其次，應(yīng)與學(xué)生發(fā)展的能力相適應(yīng)，在分段教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和興趣愛好等，來由淺至深的進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生吸收和應(yīng)用。此外，教師應(yīng)注意積極的改變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教育觀念改變成以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等來生動(dòng)的安排教學(xué)內(nèi)容，并注意將自己的教師身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，盡量成為學(xué)生的引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的想法，將權(quán)利交還給學(xué)生，這樣有助于提升學(xué)生的寫作興趣，并有效的緩和師生之間的關(guān)系。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的具體應(yīng)用方法

（一）在文字表達(dá)能力上的訓(xùn)練

首先在初級的訓(xùn)練階段中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累好詞好句，并注意句子中的一些變化和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。詞語的累積是寫作中的重要部分，主要讓學(xué)生鍛煉近義詞和反義詞等轉(zhuǎn)化，或者詞語積累和成語解釋等。在句式變化上的訓(xùn)練主要是“被字句”和“把字句”之間的轉(zhuǎn)換、病句修改等等。

在中段的訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文段落進(jìn)行劃分，修辭手法的應(yīng)用等。當(dāng)中最重要的是段落的劃分和層次概括等。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析文章的內(nèi)容，找到整體和段落之間的關(guān)系，以及對材料的詳略處理等。

在最后的訓(xùn)練階段中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題進(jìn)行概括，對當(dāng)中有特色的句子進(jìn)行提煉等。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了提煉精華，才會(huì)更加清楚的了解寫作的特點(diǎn)，對文章的線索進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而找到文章的中心思想和閱讀的重點(diǎn)。主要提煉的內(nèi)容有：對文章寫作手法的提煉、對人物特點(diǎn)的提煉，以及文章中心內(nèi)容的提煉。

（二）寫作能力的培養(yǎng)

在小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的初級階段，在寫作目標(biāo)上應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何正確的應(yīng)用詞匯、句子和段落等。在內(nèi)容上主要鍛煉學(xué)生的組詞、造句等訓(xùn)練。在寫作的形式上主要圍繞著日記、周記和讀書筆記等，或者進(jìn)行簡短的寫作訓(xùn)練，主要以敘事性內(nèi)容為主。

在中段的訓(xùn)練中，教師應(yīng)以鍛煉學(xué)生的一段話為基礎(chǔ)，組成短篇的作文。在內(nèi)容上主要進(jìn)行段落的編排為主。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行文章縮寫和段落改寫等鍛煉。這個(gè)階段中主要以敘事、人物記和風(fēng)景描寫等為主。

在最后的寫作能力培養(yǎng)階段，寫作的目標(biāo)主要應(yīng)以短片文章訓(xùn)練為基礎(chǔ)，進(jìn)行長篇的作文寫作。在所寫的內(nèi)容上應(yīng)以主題提煉和內(nèi)容拓展等為主要訓(xùn)練。而對于寫作的形式上，可以進(jìn)行文章拓寫、續(xù)寫等方式。主要以敘事文為主，也可以進(jìn)行一些議論文的寫作。

【結(jié) 語】

在小學(xué)的語文寫作中應(yīng)用分段式訓(xùn)練的方法，雖然有著一定的優(yōu)勢，但當(dāng)中的缺點(diǎn)也不容忽視。在教學(xué)過程中，教師一定要盡量避免這些漏洞，教師注意緊密的將分段訓(xùn)練的每一個(gè)部分聯(lián)系在一起，盡可能的保證學(xué)生能力的提升。并結(jié)合學(xué)生的情況和興趣特點(diǎn)等安排適合他們的訓(xùn)練內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成全新的教育理念，從整體上得到提高，為小學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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