向莉

小學(xué)語文新課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”語文課程不僅是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，語文學(xué)科也是人文性和工具性的統(tǒng)一。作為一名小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)，去充分挖掘課堂中的德育資源，增強德育的實效性，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，提高育人水平?，F(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)實踐，談一談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透。

一、深入鉆研教材，挖掘教材中的德育因素

語言是表情達意的工具。情是文學(xué)作品的核心和靈魂，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都傾注了作者的真實情感。在教學(xué)中除了要傳授豐富的知識，還要深入鉆研教材，挖掘課文中包涵著的濃烈情感因素，給予學(xué)生真、善、美的感染和熏陶。

如《自然之道》一文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。通過學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生明白：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

二、通過不同形式，達到德育滲透效果

1.了解時代背景、作者背景，進行德育滲透

每篇文章的時代背景、作者背景都是不同的，讓學(xué)生了解文章的時代背景、作者背景有助于學(xué)生理解課文，因為這不僅能幫助學(xué)生加深對文章思想內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生從中深切感受到社會責(zé)任感和使命感，認識作者的高尚品格，從而情不自禁地受到感染，有助于進行德育教育。

如在進行《生命 生命》一課的教學(xué)時，學(xué)生通過讀課文，根本不能通過小瓜苗、飛蛾的事例來聯(lián)想到珍愛生命，珍惜時間，不懈努力，讓人生更有意義，不能對生命有一個很好的認識。當我在介紹作者的背景的時候，學(xué)生們都震驚了：杏林子，十二歲患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，從此與病魔糾纏未休，在輪椅上整整度過了50年，然寫作不輟，先后出版多部文集。一九八0年當選臺灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國家文藝基金散文獎。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務(wù)。我還把杏林子所寫的書列了一個清單。當學(xué)生們對杏林子有了一些了解后，都有了很深的感觸：自己身體健康，更應(yīng)該珍愛生命，珍惜時間，讓自己的人生更加有意義，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行德育滲透

著名的教育家葉圣陶曾說過“作者胸有境，入境始與親”。有時候作者在文中所要表達的情感，學(xué)生由于入不了“境”，所以不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見，親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。

如學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》一文時，我先播放配樂視頻：魚兒在大海里自由自在地生活。正當孩子們興奮、愉快時，將畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里小魚的圖片。讓孩子們通過兩個情境對比，體會到小魚生活的困難，強烈的反差激起了孩子們的同情心，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的情感鋪墊。在讓學(xué)生演示動作“走 彎 撿 扔”后，讓學(xué)生談?wù)勥@樣成百上萬次的重復(fù)動作累不累？可小男孩為什么還要這樣做？這樣的情境創(chuàng)設(shè)引起了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生深入體會到小男孩的情感：不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命?。∩嵌嗝磳氋F，多么值得珍惜呀！從而讓學(xué)生引起共鳴：保護動物，珍惜生命。

3.教學(xué)與實際相結(jié)合，進行德育滲透

對于小學(xué)生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的，對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識或者思想融入到實際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。

如《和時間賽跑》一文，要引導(dǎo)學(xué)生明白：時間一去不復(fù)返，但是只要和時間賽跑，就可以在有限的時間內(nèi)做更多有意義的事情。為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，明白時間是不會停下來等你的，要珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)，不要白白浪費光陰。我就讓學(xué)生找找班上哪些同學(xué)非常懶惰，做事情拖拖拉拉；哪些同學(xué)每天都能抓緊時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持認真讀半個小時的書。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們懂得珍惜時間，形成正確的時間觀念。

4.利用語文活動，進行德育滲透

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的有機組成部分，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力有效途徑，也是進行德育滲透的重要渠道。教師要很好地利用綜合性學(xué)習(xí)活動，進行德育教育，使德育進一步延伸。

如在開展“生活中的傳統(tǒng)文化”語文綜合性學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生以小組為單位開展活動，讓他們了解生活中的傳統(tǒng)文化，并把相關(guān)資料搜集、整理好，通過不同的形式展現(xiàn)出來。通過這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，又激發(fā)了學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強了愛國主義情感。

小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透不是一蹴而就的，它是一項長期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要將德育中的新思想、新特征準確把握住，將其引入到實際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會到語文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化教育作用。