黃海燕

【摘 要】

語言是作文的外衣，學(xué)生作文中的語言運(yùn)用是學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的集中體現(xiàn)，更是提升寫作能力的必備因素。在小學(xué)作文寫作中要重視閱讀教學(xué)中優(yōu)美字詞的積累和運(yùn)用，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用有文采的語句，能夠有自我提高語言運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文語言 寫作能力

語言表達(dá)是學(xué)生學(xué)好語言的外在表現(xiàn)。學(xué)生能在寫作中運(yùn)用準(zhǔn)確、到位的語言需要他們一定的語言與語文知識(shí)的積累，更需要他們聯(lián)系生活和寫作內(nèi)容的有效運(yùn)用。如何改變小學(xué)生作文中存在的前言不搭后語、語言平庸現(xiàn)象是老師應(yīng)該關(guān)注和改變的。

一、重視閱讀學(xué)習(xí)，提高語言的積累

“聽說讀寫”中的“寫”是前三項(xiàng)能力的集中體現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文老師要在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生留意生活，學(xué)會(huì)觀察，更要著力提升他們的作文興趣、書面表達(dá)能力，樹立和增強(qiáng)寫好作文的信心。這需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中注重落實(shí)。

1.重視積累，讓學(xué)生的語言豐富起來

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，他們的形象記憶比較好，我們要有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的加強(qiáng)學(xué)生語言積累的要求。在學(xué)生課文學(xué)習(xí)中，我們要重視語言知識(shí)掌握的檢測，將組詞造句作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。改變以往的重視篇章結(jié)構(gòu)的分析、內(nèi)容情感的片面分析的問題。在教學(xué)中，多就課文中用的比較好的字詞句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、感悟和鑒賞。讓他們?cè)诒容^、填空中學(xué)生辨別近義詞，學(xué)生自己分析詞義。如在文質(zhì)兼美的《秦兵馬俑》學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生自主解決8個(gè)生字，讓他們自己組詞造句。在具體學(xué)習(xí)中，讓他們自己找找各種兵俑是怎么寫的，描寫中用了什么的詞語，這些詞語可不可以找到一些替換的詞語，替換后效果會(huì)怎么樣？繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中打比方和排比的修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想把文中的省略的神態(tài)各異的兵馬俑的內(nèi)容，用排比和比喻句進(jìn)行補(bǔ)全。這樣，我們學(xué)生不僅獲得閱讀分析能力的提升，還能提高語言的感受和運(yùn)用能力。從而深化了課文的學(xué)習(xí)和吸收，更能體會(huì)課文中的語言特點(diǎn)，獲得一些語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

2.讀寫結(jié)合，重視閱讀課內(nèi)課外練筆

我們的教材貼近學(xué)生生活，學(xué)生在閱讀中多能找到自己生活的影子。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的熱情，讓他們運(yùn)用所學(xué)，去進(jìn)行詞語的運(yùn)用、片段的訓(xùn)練。加強(qiáng)和重視讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語言表達(dá)形象生動(dòng)、富有情感的能力。如《師恩難忘》這篇課文學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生說說田老師把小詩的詩句意思巧妙串連講解出來的目的是什么呢？學(xué)生是能夠找出來的，然后，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說我們是怎么愛護(hù)校園花草樹木的，看到過那些讓我們愛護(hù)小草的語言，這些語言有什么特點(diǎn)？教學(xué)中還可以讓學(xué)生找找“我”聽得“入了迷”的具體表現(xiàn)？思考，如果我們聽故事入了迷是一種怎么表現(xiàn)，說說自己這樣的經(jīng)歷。我們的老師是怎么教育我們的，這樣，學(xué)生就能掌握和運(yùn)用一些描寫的語言，能夠?qū)懗鲆粋€(gè)真實(shí)而有活力的片段。

二、掌握寫作方法，提高作文語言表現(xiàn)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織和指導(dǎo)好他們發(fā)揮自我的寫作，讓他們想寫好作文，能寫好作文。

1.注意觀察思考，讓語言真實(shí)自然流暢

我們教學(xué)要以兒童的視角去審視學(xué)生的作文，指導(dǎo)他們寫出童真童趣的作文，只要這些作文能夠語言真實(shí)，自然流暢，那么，就表現(xiàn)他們已經(jīng)掌握一些語言運(yùn)用能力。如在《桂花雨》學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生背誦其中“搖桂花”的情節(jié)。課后，讓他們寫寫自己經(jīng)歷過的這樣事情，有同學(xué)寫了到葡萄園采摘葡萄的經(jīng)過，他從葡萄的外形、顏色、口感等角度描寫，并詳細(xì)地寫了如何摘葡萄的過程，特別注意了一些動(dòng)詞的運(yùn)用，讓我們感受到他的細(xì)心與專注。

要寫出優(yōu)秀的作文，首先作文要真實(shí)，注意生活的積累和體驗(yàn)。因此，我們學(xué)生要寫出好的作文，就要關(guān)注生活，能夠?qū)⑸畹募?xì)節(jié)記錄下來，并能夠借鑒閱讀過的寫法，從而在語言運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫上為作文增色。

2.學(xué)會(huì)自我修改，讓語言更富有表現(xiàn)力

小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)憙?nèi)容較充實(shí)、故事較完整、情感較真摯。但是學(xué)生寫作能力的形成不一簡單的練習(xí)就能達(dá)成的。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生寫作是應(yīng)付式的，他們只是當(dāng)作作業(yè)來完成，這樣是不會(huì)獲得寫作能力提高的。這樣的作文不是學(xué)生一蹴而就能寫出來的。語言表達(dá)需要學(xué)生反復(fù)閱讀和修改。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要教會(huì)學(xué)生如何選材、如何構(gòu)思、如何謀篇，更要讓他們學(xué)會(huì)反復(fù)閱讀和修改。就作文語言表達(dá)而言，讓學(xué)生有語言為內(nèi)容服務(wù)的意識(shí)，能看出語言運(yùn)用和表達(dá)上是否有不妥當(dāng)、不合理的地方，能在反復(fù)思考中學(xué)會(huì)修改。如寫好的作文，可以大聲朗讀，在朗讀中感受語言是否通暢，句子是否拗口，用詞用語是不是形象有力。如可在作文中用更形象準(zhǔn)確的詞語替換那些平庸的詞語，如何用修辭手法、句式讓內(nèi)容更形象，更符合身份。如此，學(xué)生掌握自我提高作文語言的方法，讓他們?cè)趯懽髦卸啻芜\(yùn)用，那么，他們作文語言的表達(dá)能力就能不斷的提升。

另外，我們要重視作文講評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行集體互評(píng)互改，在發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中的語言問題來提高自己的語言運(yùn)用能力。

總之，提高語言表達(dá)能力能讓作文升格，這樣的能力需要教師重視閱讀的習(xí)得，突出運(yùn)用方法的指導(dǎo)，需要學(xué)生不斷的練習(xí)。只要學(xué)生能夠形成從課內(nèi)外閱讀中積累語言，能夠在寫作中意識(shí)到語言的運(yùn)用和升格修改，那么，他們的作文就有可讀性，寫作能力也就獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李旭曦. 創(chuàng)設(shè)言語情境 提升言語能力——習(xí)作教學(xué)有效策略探微【J】. 小學(xué)教學(xué)參考，2014（01）