簡生容

略讀課文是學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行閱讀的課文。在以前的教學(xué)中，我總是怕學(xué)生不能讀懂，精講細(xì)講，結(jié)果是既費(fèi)時，學(xué)生聽起來又沒趣、枯燥。后來，我嘗試改變略讀課文的教學(xué)方法，針對課文的內(nèi)容及學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)采取多種形式的教學(xué)，沒想到還有一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂活躍了。在略讀課文的教學(xué)中，我主要采取以下幾種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

一、以“讀、背”為主

有的略讀課文，語言文字優(yōu)美，詞語豐富，讀起來朗朗上口。這樣的課文，重在積累語言，豐富詞語。教學(xué)時，我主要采取“讀、背”的教學(xué)方式。例如《松坊溪雪景》這一課，作者抓住雪中的溪石和石橋、雪后的村子和遠(yuǎn)山幾處景物突出了松坊溪的雪景，用了一連串的比喻和動、靜態(tài)描寫，把雪中的溪石和雪后的游魚描寫得活靈活現(xiàn)，酣暢淋漓地顯示了松坊溪的美麗與活力。文中的語言文字相當(dāng)優(yōu)美，語言傳神盡意，富有表現(xiàn)力，但是極為簡約。因此教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“你最喜歡文章的哪部分？讀一讀，再說說為什么？并通過朗讀把你的感情讀出來?！比缓蟀严矚g相同段落的學(xué)生分為一組合作學(xué)習(xí)。給予充分的學(xué)習(xí)后，通過朗讀比賽來檢查效果。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，朗讀效果也較好。最后，我又讓他們把自己最喜歡的段落背誦下來。這樣，教學(xué)中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也在輕松愉快的學(xué)習(xí)中積累了語言。

二、以“表演”為主

多數(shù)略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，便于閱讀和理解。教學(xué)時教師沒有必要做過多的講解分析，對于情節(jié)性強(qiáng)的文章，可以采取以“表演”為主，增強(qiáng)趣味性，寓教于樂。例如在教學(xué)《地球清潔工》這篇課文時，我先讓學(xué)生自由讀，勾畫出各種動物的神態(tài)、動作、語言；然后再分角色朗讀，在讀中揣摩各種動物的心理活動。在此基礎(chǔ)上，我提出：“下面我們分小組來表演一下課文內(nèi)容，讓老師看看哪一組表演得最好，好嗎？”“好！”課堂頓時變得活躍起來。大家興趣盎然地分角色、表演。最后，我選了一組在班上表演。表演后，我問同學(xué)們：“誰表演得好？為什么？”“曹怡銘表演得好，他把小海鷗得意的樣子表演出來了！”“楊森表演得不好，他對課文不熟，屎殼郎是在牧場上清潔羊糞牛糞的，他說成是在垃圾堆里清理垃圾去了！”大家七嘴八舌。在表演、評的過程中，大家對課文內(nèi)容又有了更深的理解。

三、以“講故事”為主

有的略讀課文，篇幅較長，故事性強(qiáng)，富有感染力，學(xué)生容易理解。對于這樣的課文，老師如果做過多的講解，學(xué)生會感到啰嗦，而失去學(xué)習(xí)興趣；相反的，如果讓學(xué)生在了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果后，展開想象，講述故事，不但可以使課堂變得有聲有色，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新意識。如《獵人海力布》講的是一個動人的民間故事。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自學(xué)，整體感知課文的主要內(nèi)容，然后通過討論，歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海力布神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心活動等方面的語句，體會海力布的品質(zhì)。閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個性化行為，因此我讓學(xué)生用自己的話講故事，鼓勵學(xué)生展開想象。學(xué)生紛紛涌躍上臺講故事，結(jié)果出乎意料之外，許多學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象，各有所創(chuàng)造。有的在講故事時加上了海力布射老鷹時的具體動作，有的想象了海力布所打到的各種各樣的獵物，有的增添了海力布分獵物時的熱鬧景象，還有的用自己的語言描繪了海力布的心理活動。從這些可以看出，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還在講故事中受到了情感的熏陶。

四、以“匯報(bào)調(diào)查情況”為主

有的略讀課文，反映生活中的一些現(xiàn)象，這就需要學(xué)生對生活環(huán)境作一些了解。例如《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，講的是森林王國的國王為了修建新型王國，而砍掉了森林里的全部樹木，由于失去了森林的保護(hù)，漂亮的新型王國在環(huán)境污染以及自然災(zāi)害下面臨滅亡的危險(xiǎn)。課文反映了地球環(huán)境惡化的嚴(yán)重性。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。因此，我在課前布置學(xué)生觀察周圍環(huán)境，了解周圍環(huán)境受污染的情況，到閱覽室查閱有關(guān)環(huán)境污染的資料。課堂上，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，大膽質(zhì)疑，討論交流，明白失蹤的森林王國都是由于人們破壞地球環(huán)境造成的。在此之后再讓學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查情況，學(xué)生們都積極匯報(bào)自己了解的一些情況。有的從父母那里知道了石門水泥廠冒出的濃煙對大氣造成了嚴(yán)重的污染；有的看到了自己家附近的水塘被污染了；有的學(xué)生從資料上了解到了“溫室效應(yīng)”“酸雨”的由來……有個同學(xué)膽怯地站起來問：“老師，我們家附近的土地莊稼都不做了，栽了很多樹，這是不是破壞環(huán)境呢？”我當(dāng)時立即表揚(yáng)了他：“你觀察得很仔細(xì)。這不是破壞環(huán)境。這是人們已經(jīng)意識到破壞環(huán)境對我們造成了嚴(yán)重的危害，在保護(hù)環(huán)境?！痹趯W(xué)生調(diào)查、匯報(bào)的過程中，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識加深了，課文的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

當(dāng)然，略讀課文的教學(xué)方法還有很多，比如“做實(shí)驗(yàn)”“以辯論為主”等。其實(shí)，只要我們多研究教材，選擇適合課型的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)略讀課文中教師教學(xué)上的“略”和學(xué)生學(xué)習(xí)上的“詳”，使略讀課文的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。