吳以超

劉彝言：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！遍喿x不僅有利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面而且有利于學(xué)生智力的開發(fā)。在閱讀中通過(guò)觀察、思考，改變學(xué)生思維習(xí)慣，拓展閱讀思路。課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀的主要途徑，但是在課后通過(guò)課外閱讀，將課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因此，課內(nèi)與課外銜接是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必由之路。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提倡自主閱讀

陶淵明在《五柳先生傳》中指出：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。”讀書需要學(xué)生有自主性，強(qiáng)制閱讀效果欠缺，學(xué)生不去思考，無(wú)法真正懂得書中所蘊(yùn)含的奧秘。讓學(xué)生愛(ài)上讀書，首先要讓學(xué)生有一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，在不斷閱讀中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“書中自有黃金屋”，通過(guò)讀書可以不斷充實(shí)自己，提升自己的能力。正所謂修身養(yǎng)性。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣呢，教師可以在課堂中利用一些時(shí)間，讓學(xué)生安安靜靜的讀一本書中的幾個(gè)章節(jié)，有計(jì)劃有目的的讀書，并通過(guò)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課堂教學(xué)是培養(yǎng)閱讀興趣的一個(gè)引導(dǎo)，主要還是要提倡自主閱讀，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)到閱讀的好處時(shí)，學(xué)生便會(huì)擁有自主閱讀意識(shí)。例如：在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀文章，隨后提出問(wèn)題：1.這篇課文主要講的是什么？2.讀完后，你如何看待魯迅心情更加沉痛？如果魯迅弟弟一直記著小時(shí)候的事，那魯迅又會(huì)有什么言的心情？通過(guò)問(wèn)題不斷引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，便會(huì)在讀書中加上這些問(wèn)題，良好的閱讀習(xí)慣在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。

二、注重方法指導(dǎo)，課內(nèi)課外結(jié)合

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子曾言：“聞一以知十?！闭Z(yǔ)文課本無(wú)非給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的模本，語(yǔ)文教材中的篇目都是精挑細(xì)選，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠舉一反三，了解閱讀的方法。閱讀有略讀與精讀，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候精讀什么時(shí)候略讀，通過(guò)具體文章講解給學(xué)生聽。略的好處可以讓學(xué)生了解文章大意，了解全文要說(shuō)什么，會(huì)說(shuō)些什么。精讀可以學(xué)生了解到好的文章中有哪些優(yōu)美的句子，描寫人物是如何描寫的，通過(guò)抓住什么言的特征來(lái)寫。教師作為引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)習(xí)一篇文章的最終目的是讓學(xué)生“會(huì)讀”所有的文章，而不是僅僅局限于書本上的幾篇文章，要課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)所學(xué)最終還是要運(yùn)用到課外閱讀上，在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)會(huì)的技巧，將文章更好的理解，有利于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。課內(nèi)課外相結(jié)合效果十分顯著，可以為學(xué)生日后寫作文做鋪墊，學(xué)生閱讀越來(lái)越廣，心中可以言說(shuō)的話便越來(lái)越多，反映到作文上也會(huì)越來(lái)越充實(shí)，不會(huì)顯得空洞。學(xué)生在閱讀中可以將優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，記錄在一個(gè)本子上，隨著閱讀量的提高，學(xué)生會(huì)對(duì)句子的理解越來(lái)越深刻，也會(huì)對(duì)之前理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。

三、抓住課內(nèi)外鏈接，讓閱讀有效拓展

課堂是核心。因此，課外閱讀應(yīng)該圍繞課堂為中心。抓住課內(nèi)外鏈接，將書本與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)列舉實(shí)際生活的例子，將書本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不脫節(jié)。如今需要與時(shí)俱進(jìn)的人才，而不是“書呆子”，培養(yǎng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“人才”是不行的。課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)可以延伸到學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域。讓課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有效的結(jié)合在一起，將語(yǔ)文教學(xué)的利益最大化。這就要求教師以課本為核心，教學(xué)之前查閱資料，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。例如：教學(xué)到《海燕》這一課，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將高爾基的信息通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解高爾基，對(duì)其名著有所了解，讓學(xué)生有興趣去閱讀課外書籍。教師也可以利用課堂教學(xué)中的聯(lián)系學(xué)生更好體會(huì)本章教學(xué)。例如：在教學(xué)毛澤東的《卜算子·詠梅》時(shí)，可以將其與陸游所寫的相比較，情感有何不同，內(nèi)容有何不同。讓學(xué)生兀然的閱讀課外名著，學(xué)生不僅會(huì)把握不住方向，而且興趣也會(huì)降低。通過(guò)課內(nèi)外鏈接，給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的閱讀，不會(huì)一頭霧水抓住一本書就讀一本，閱讀自然會(huì)更有效的拓展。

四、讀寫讀說(shuō)結(jié)合，進(jìn)行反饋閱讀

“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神” 。閱讀后，更有利于寫作，因?yàn)樵陂喿x中獲得的學(xué)做知識(shí)不是靜止不變的，而是靈活的，是一種策略性知識(shí)。讀寫相結(jié)合可以將所讀的內(nèi)容更好的體現(xiàn)出來(lái)。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將讀寫相結(jié)合，讓閱讀之后所感悟的道理更加深刻，讓學(xué)生在寫作中不斷提升自己。在課堂教學(xué)中，也許由于時(shí)間的限制，寫的內(nèi)容不多，可以讓學(xué)生在課堂上“說(shuō)”。通過(guò)“說(shuō)”，讓學(xué)生閱讀之后，將所想說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步探討，也可以更好的將閱讀的內(nèi)容理解。讀書的多少不代表人的才華，只有將書中的奧秘真正弄明白才可以。通過(guò)讀寫讀說(shuō)結(jié)合可以更好的進(jìn)行理解。學(xué)生可以通過(guò)寫日記，讀后感等方法，進(jìn)行閱讀后的理解?？梢宰寣W(xué)生在寫一篇類似的文章。從文章的內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，用“寫”的方式，將學(xué)生的思維提高，不斷拓展知識(shí)面，與時(shí)代接軌。教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生先看一篇文章，寫下讀后感，接著在下一節(jié)課舉辦一次小型辯論會(huì)。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于文章的理解，不斷學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)人的想法都是不一樣的，只有通過(guò)交流才能更有效的了解他們所理解的是什么。通過(guò)“讀”“說(shuō)”“寫”相結(jié)合，將閱讀內(nèi)容反饋出來(lái)，也能提升學(xué)生思維空間。

總之，書是人類進(jìn)步的階梯。只有讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出閱讀興趣，才能讓學(xué)生在閱讀中不斷提高。教師要通過(guò)課內(nèi)外的相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中便愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)出自主閱讀的興趣。同時(shí)，也要有這具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的閱讀。