張琴

課程改革不斷深化，對于語文教學提出了更高的要求。在語文教學中，教師應該激發(fā)學生的學習興趣，激起他們對知識的渴求，發(fā)揮學生的自主性與積極性。教師要特別關注學生在課堂內外產生的獨特認知體驗，培養(yǎng)學生探究的精神，強化自主學習意識。在這樣的大環(huán)境之下，小班化教學的理念應運而生，小班化教學在課堂實踐中，著重體現(xiàn)新課程標準的理念，注重融洽師生之間的關系，啟迪學生的智慧，靈活利用教學的空間、時間，其目的是提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的整體進步。在這樣的理念指導下，我們應致力于構建具有民主性以及開放性的課堂模式，讓學生享受學習的樂趣，在身心愉悅中實現(xiàn)最終的全面發(fā)展。

一、因材施教，設計階梯化教學目標

小班化的教學具有不可比擬的優(yōu)勢，首先表現(xiàn)在教學目標的制定方面。以前制定教學目標是實行統(tǒng)一的標準，但是學生的知識水平以及接受能力等方面的素質不一樣，一致的教學目標不能適應每個學生的需要。而小班化教學就可以使用階梯式的教學設計，把教學目標的重難點內容一一分解，并且設計與之相應的教學內容。

如在設計蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課的教學目標時，就可以先制定總的目標：在讀課文的過程中，關注林沖的性格特征。然后結合不同學生的實際情況制定階梯狀的教學目標，分別是：1.通過閱讀，懂得故事的大概情節(jié)，抓住表現(xiàn)林沖這一主人公性格的語句；2.用自己的語言概括整個故事，深入體會林沖這一主人公的性格特征以及洪教頭急于取勝的心理；3.在學習本文的基礎上，請學生向大家講述如“武松打虎”“ 倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等其他的《水滸傳》里的故事，拓展學生課后的閱讀。這樣具有層次性的目標制定，可以使不同水平的學生都能體會到成功的喜悅。

我們必須認清不同學生之間的差異性，在進行小班化教學的過程中，要尊重學生的個性差異，提出不同的要求，做到因材施教，并且做到根據(jù)學生的變化而及時對教學內容作出適當?shù)恼{整。這樣才能促進學生個性的完善，使每個學生享受到學習的樂趣，為學生的進步提供好的發(fā)展平臺。

二、互融問答，享受開放性提問樂趣

在以往教學的過程中，提問的權利總是掌握在教師的手中，學生只能被動地接受教師提出的問題，進而解決教師提出的問題，但是這些問題，有些并不是學生心目中真正存在疑問的地方，這種表面化的訓練并不能提升學生的思考能力。而小班化教學就改變了傳統(tǒng)的提問方式，它把課堂提問的權利還給了學生，讓學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)、提出并且依靠自己解決問題，從而激發(fā)學生學習的主動性。

例如在教學蘇教版小學語文六年級下冊《天游峰的掃路人》一課時，在教學剛開始時，就向學生提出這樣的問題：“通過看題目，你想問什么問題嗎？”在教師這樣的引領下，學生愛提問的天性被激發(fā)出來，他們爭先恐后地提出一系列的問題：1.天游峰具體在什么位置？2.天游峰的景色美嗎？是不是非常險峻？3.那么多可以寫的人，為什么要寫一個掃路的人？4.這個人是哪里人？為什么要到天游峰掃路？5.在天游峰怎么掃路？有沒有危險……

教師不再獨攬?zhí)釂柕拇髾啵前烟釂柕臋嗬€給學生，鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，再依靠自己的力量解決這些問題，這就改變了以前學生被動接受知識的教學模式，學生主動、積極地探索，自身的潛力就會不斷地被挖掘出來。與此同時，根據(jù)學生的提問內容，教師可以及時調整自己的教學內容，真正做到有的放矢，讓學生在提問中自主探究，接受新知，享受開放性提問的樂趣，讓學習變得輕松愉快。

三、創(chuàng)設情境，激活創(chuàng)新性思維能力

不同學生的差異性，決定了教師的教學方法不能是一成不變的，而應該使用靈活多樣的手段，挖掘學生潛力，調動他們對于學習的熱情。教學情境的設置，能夠使學生的頭腦快速轉動起來，提出的問題要具有創(chuàng)新性，幫助學生打開想象的閘門，張開思維的翅膀。

如在教學蘇教版小學語文五年級下冊《夢圓飛天》時，為了使學生更快地進入情景，獲得情操上的陶冶，我先在課堂上讓學生欣賞音樂《歌唱祖國》，然后引導學生交流各自的感受，同學們熱情很高，紛紛發(fā)言。有學生說為祖國的強大以及日新月異的進步而感到自豪，也有學生說以后自己要為祖國的建設出力……在這樣的激情狀態(tài)下，去朗讀課文，再結合神5飛天的視頻，讓學生們充分發(fā)揮自己的想象，假如你登上了飛船，你最想說什么？做什么？通過小組之間的交流討論，大家各抒己見，踴躍發(fā)言。這樣的情境設置，不僅使學生的個性得到張揚，同時課堂效率得到了提升。

在語文教學中，采用小班化的形式，讓每個學生的能力都能得到有效提升，獲得進步。教師應根據(jù)學生的不同特點，創(chuàng)設民主的氛圍，尊重學生的個性，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學習變得充滿樂趣，從而讓學生愛上學習。

總而言之，小班化的教學，關注學生的個性發(fā)展，依據(jù)學生心靈的需求。特別是小學語文學科，它更加重視情感的溝通和融合，這就需要每個教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學策略，營造民主的教學氛圍，使每個學生感受到沐浴在陽光里的溫暖，享受學習的樂趣，發(fā)展個性特色；在課堂上真正地動起來，成為課堂的主人，健康快樂地成長。