藏萍

【摘 要】

伴隨著時代的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，教育體制的改革步伐日益加快，小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的初級階段，直接影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。然而，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，我們明確語文教學(xué)現(xiàn)狀，尊重并充分發(fā)揮主體地位。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) 發(fā)揮 主體地位

在新課改的要求下，很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且研制出了很多新型的教學(xué)方式以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)代小學(xué)生均具有獨特的個性且思維活躍，不喜歡被人約束，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)愈發(fā)不適應(yīng)，因此，急需轉(zhuǎn)變原有教學(xué)局面，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不斷創(chuàng)新。

一、主體教育概述

對于主體教育來說，是指一種現(xiàn)代的教育理論，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生，與學(xué)生樹立一個和諧的關(guān)系，從而來對學(xué)生進行指導(dǎo)[1]。新課改中對學(xué)生的主體地位進行了具體規(guī)定，因此，我們應(yīng)積極響應(yīng)新課改中的要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)主體性的機會。在主題教育模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)不需要教師的安排，完全是學(xué)生個人的事情，而教師僅僅是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及小頻率。教師自身應(yīng)認(rèn)識這一角色轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生自由，加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種文化知識，養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生積極拓展邏輯思維，充分想象。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略

（一）形成學(xué)習(xí)主體意識

學(xué)生要想更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，那么必須要具備一個學(xué)習(xí)的主體意識，要想讓學(xué)生形成一個良好的主體意識，那么教師必須要指導(dǎo)學(xué)生形成主體意識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的位置。對于課堂教學(xué)來說，僅僅是一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，然后學(xué)生自行進行學(xué)習(xí)，逐漸的掌握學(xué)習(xí)的方式，從而來促進學(xué)生主體意識的形成。只有教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念后，學(xué)生才能形成主體意識，進而充分行使主導(dǎo)權(quán)力，有效發(fā)揮主體地位，真正成為小主人。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高課堂參與度、提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。因填鴨式教學(xué)模式的長期影響，大大降低了學(xué)生的課堂參與度，大部分學(xué)生均存在抵觸情緒。因此，教師應(yīng)針對這一問題，采取合理的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂參與度，這是發(fā)揮主體地位的必要條件。首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，仔細閱讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，做到胸有成竹，在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)語直接決定著整體教學(xué)效果，精彩的導(dǎo)語不僅能吸引注意力，還能點明主題，將學(xué)生快速帶入課堂教學(xué)中，使其主動思考。例如，在學(xué)習(xí)七擒孟獲這篇文章時，教師可借助多媒體播放這一片段，并向?qū)W生講述歷史背景，進而讓學(xué)生領(lǐng)會作者的思維，這可有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，因小學(xué)生樂于表現(xiàn)、希望得到老師以及同學(xué)的贊揚，比較爭強好勝，教師可利用學(xué)生的這一特點，組織課堂競賽，對于表現(xiàn)出色的同學(xué)給予物質(zhì)以及口頭獎勵，這可大大提高課堂參與度，使其喜歡并主動融入到課堂教學(xué)活動中。

（三）拓展邏輯思維

在語文教學(xué)活動中，盡量不要出現(xiàn)單純地講解課文的現(xiàn)象，在理解文章大意后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者內(nèi)心活動，進行自我分析，在這一環(huán)節(jié)，教師所提問題應(yīng)具有開放性，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，從多個層面剖析問題并獨立總結(jié)[2]。例如，在學(xué)習(xí)難忘的一課這節(jié)內(nèi)容時，通常在剛讀到這個題目時便會讓人產(chǎn)生究竟是什么樣的一課讓人如此難忘。為此，教師應(yīng)針對學(xué)生的內(nèi)心疑問進行提問，并指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，最終，學(xué)生不僅能掌握課文內(nèi)容，還切身體會到了課文中濃厚的愛國情感，達到了鍛煉邏輯思維的目的。

（四）采用開放式教學(xué)

語文涉及較多的內(nèi)容，語文知識并沒有具體的邊界，語文的廣度與生活的范圍相同，在語文教學(xué)活動中課堂教學(xué)并不是主要形式，還應(yīng)走出課堂，開展第二課堂，走進生活，融入大自然，切實體會現(xiàn)實生活中所蘊藏的語文知識。教師應(yīng)盡可能地推行生活化教學(xué)，在語文知識與實際生活之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展春游等戶外活動，還可組織學(xué)生一起出游，深入接觸大自然，體會自然風(fēng)光的美好，不斷提高文化修養(yǎng)。同時，在完整課外活動后，要求學(xué)生認(rèn)真編寫觀后感，以文字的形式將活動中的美好定格在某一瞬間，以此來鍛煉寫作能力。

（五）充分發(fā)揮創(chuàng)造性

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容通常比較簡單，教師可依據(jù)學(xué)生的接受能力適當(dāng)拓展教學(xué)空間，在課堂教學(xué)中引入大多數(shù)學(xué)生均比較感興趣的兒童文學(xué)，這不僅能調(diào)動語文學(xué)習(xí)自主性，還能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)展時期，這一時期也是養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生強化課外閱讀，因為它是增加語文素材積累、提高學(xué)習(xí)成績的有效手段。語文包羅萬象，單純依賴書本內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)重視課外閱讀，以此來拓展視野，切身體會語文的淵博和豐富。教師可以幫助學(xué)生選取一些積極向上的課外讀物，利用課余時間進行閱讀，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，《格林童話》，此本讀物不僅充滿趣味性，且具有深遠的教育意義，有助于知識面的拓展和創(chuàng)造力的發(fā)展。

【結(jié) 語】

新一輪課程改革的啟動表明素質(zhì)教育已經(jīng)大力推行，愈發(fā)重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這也成為語文教師研究的主要內(nèi)容。在日常語文教學(xué)活動中，應(yīng)改進教育理念，提倡主體教育，通過形式多樣的教學(xué)活動來有效發(fā)揮主體地位，強化課堂參與，進而改善語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】王敏.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（32）

【2】許書娥.在小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用【J】.學(xué)周刊：C，2011（8）