胡士新

[摘 要]小學(xué)生是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和思考方式的重要階段，因此，提高小學(xué)生的語文閱讀能力對其今后的成長和發(fā)展大有裨益。本文筆者將根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對其重要性和有效途徑進(jìn)行分析和解讀。

[關(guān)鍵詞]新課程；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

隨著新課程改革理念的不斷深入，各個學(xué)校的教學(xué)模式和評價方式都發(fā)生了一些改變，并獲得了可喜的進(jìn)步。學(xué)校在教學(xué)方面不僅關(guān)注學(xué)生知識和能力的提高，而且對學(xué)生的情感價值觀的形成也作出了一定的努力，但現(xiàn)今的教學(xué)方式仍存在一些問題，亟待改進(jìn)和完善。以人教版小學(xué)語文教學(xué)為例，語文教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生完成大量的閱讀任務(wù)，以此拓寬學(xué)生的視野，但卻忽略了學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)。以下筆者將根據(jù)實際教學(xué)案例對閱讀教學(xué)中存在的問題和改善途徑進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性以及現(xiàn)狀

閱讀是對學(xué)生獲取信息、處理信息能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生良好人文素養(yǎng)形成的重要途徑，因此抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成具有良性的推動和指導(dǎo)意義，更是學(xué)生健康成長的精神保障。新課程改革下對小學(xué)生的閱讀數(shù)量作出了明確的規(guī)定，但是由于多種因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。比如，教師自身沒有清晰地認(rèn)識到閱讀的重要性，將學(xué)生的閱讀水平限制在段落劃分和優(yōu)美詞句的積累上。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)路徑與實踐

1.正確處理教與學(xué)的關(guān)系

新課程理念下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的主要參與者。教師應(yīng)該擺正自己的位置，明確自己的職責(zé)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。例如，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生找到自己的人生定位，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生價值。千萬不可扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“獨裁者”，為學(xué)生做決定。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生今后的成長。

在教學(xué)活動中，教師要巧妙地把握與學(xué)生之間的距離，既要將自己的想法準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，親身感悟文章的思想內(nèi)涵，又要防止將自己的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上。例如在講授人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇略讀課文《給與是快樂的》時，我采用分組學(xué)習(xí)的方式展開課堂，組內(nèi)學(xué)生互相就這篇文章發(fā)表自己的見解，相互交流。每位同學(xué)都可以參與到討論中，課堂參與度高，學(xué)習(xí)氣氛也非常濃厚。最后由教師進(jìn)行課堂總結(jié)，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀公正地評價，進(jìn)而組成一節(jié)完整的課堂。學(xué)生在討論中能夠及時彌補(bǔ)自身不足，真實地感悟文章背后蘊(yùn)含的情感，這也是新課程理念下三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀的一種體現(xiàn)。

教師在教學(xué)活動中不但要傳授給學(xué)生知識，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是一筆無形的財富，它是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的直接推動者。教師在教學(xué)活動中要不斷探索，因材施教，挖掘?qū)W生的潛在價值。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識的類型，將有探索價值的內(nèi)容留給學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

2.讓小學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不但要注重學(xué)生知識的獲取和能力的提升，還要注重學(xué)生的情感體驗，這是教育人文性的一種體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)的基本特點是工具性與人文性相互交融，二者相輔相成，缺一不可。工具性就像食品原材料，人文性就是創(chuàng)意。沒有創(chuàng)意的材料只是孤單的個體，毫無意義與價值；如果只有創(chuàng)意，沒有材料，那所有的一切都是空談。因此，二者同等重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生對溝通方式的選擇，引導(dǎo)學(xué)生對語言文化的進(jìn)一步了解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富其內(nèi)心世界。

3.倡導(dǎo)合理的多元閱讀教學(xué)模式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要實現(xiàn)多元化閱讀教學(xué)模式，首先自身要具備過硬的專業(yè)知識和豐富的文化底蘊(yùn)。教師在教學(xué)活動中也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，博覽群書，對文章作者的背景、成就等基本情況有清醒深刻的認(rèn)識。思想是文章的靈魂，對于文章本身教師應(yīng)該有自己的一些獨特見解，切不可照本宣科，將“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)塞給學(xué)生。多元的閱讀教學(xué)模式是指通過多種新穎、獨特的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維，挖掘多種答案與見解。每位同學(xué)都是獨一無二的個體，對統(tǒng)一事物也應(yīng)該有不同的感受，因此，教師應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的特性，尊重學(xué)生的個人體驗。

4.打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動

雖然小學(xué)語文課本是小學(xué)生接觸中國語言文化、提高自身人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是僅靠課本上有限的知識是不夠的。因此，在小學(xué)階段應(yīng)積極打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。一方面，課外閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，在中華文化的熏陶中凈化心靈，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“博覽、博學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，課外書是課本知識的延伸和深化，學(xué)生不僅可以在課外書上印證已學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化已學(xué)知識，而且可以學(xué)習(xí)到課本外的知識，增大文學(xué)知識儲備量。語文教師可以定期在班內(nèi)開展“文學(xué)活動月”，以講故事的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參與到課外閱讀中。

語文教師可以對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生閱讀的技巧，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教師應(yīng)教會小學(xué)生做讀書筆記，在閱讀時，將自己的感想和感受以隨筆的形式記下，這樣學(xué)生在下次閱讀時就會有更深刻的感悟。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀是學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的基石，在學(xué)生的成長中起著一定推動作用。我們應(yīng)該積極響應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的理念，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，提高學(xué)生的閱讀能力。以科學(xué)審視的姿態(tài)對待教育，不斷探索、不斷創(chuàng)新，尋找一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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