裘招麗

[摘 要]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。努力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。以對學(xué)生的評價促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師在組織教學(xué)活動中要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了“大眾數(shù)學(xué)”的教育原則，不是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英為目的，而是面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

任何學(xué)科都不是孤立存在，孤立發(fā)展的。它們與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而每個小學(xué)生又都有豐富的生活體驗(yàn)和一定的知識積累。所以在教學(xué)中要注重以下兩方面：一是注重與日常生活、周邊環(huán)境的緊密聯(lián)系。二是注重與學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度的密切聯(lián)系。教師要善于從學(xué)生的豐富生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計一些學(xué)生感興趣，有價值的問題。使學(xué)生在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如：充分利用教材中的“數(shù)學(xué)游戲”、“ 數(shù)學(xué)故事”、“探究活動”等學(xué)生喜愛的、貼近生活的小欄目，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

同時，教師應(yīng)逐步將學(xué)生的視野從學(xué)校環(huán)境、班級體引向社會常識、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)生活等廣闊的社會天地。選擇豐富的教學(xué)資源，挖掘富有時代氣息的新問題。例如：在“認(rèn)識面積”時，可以利用調(diào)查祖國陸地面積是多少，各個省、自治區(qū)面積是多少？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較各個省、自治區(qū)面積的大小。在比較五個自治區(qū)面積大小時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了西藏自治區(qū)的面積是120多萬平方公里，在五個自治區(qū)中位居第二。緊接著我把話題一轉(zhuǎn)，介紹了西藏拉薩發(fā)生的打砸搶燒事件，一些藏獨(dú)分子破壞西藏的和平穩(wěn)定，搞分裂活動。這些藏獨(dú)分子嚴(yán)重傷害了全國各族人民的感情，中國人民決不答應(yīng)。在談到各自的感慨時，學(xué)生們紛紛表示要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好文化知識，將來建設(shè)好祖國，維護(hù)好民族的繁榮安定。這樣，既有利于學(xué)生理解社會生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和維護(hù)民族統(tǒng)一的責(zé)任感。

二、引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教材大量采用“問題情景—建立模型—解釋應(yīng)用”這樣的編排模式，十分有利于克服“注入式”的教學(xué)弊端。做為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探索教學(xué)新方法。一方面，要充分利用教材的科學(xué)設(shè)計，最大限度地放開學(xué)生的手腳，給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)一個觀察、實(shí)踐、探索的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，在師生的積極互動、激烈討論和勤于動手操作中，逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如：在“平行四邊形、三角形、梯形”，的學(xué)習(xí)中，教材中講述了利用七巧板的一些板塊，分別拼平行四邊形、三角形、梯形的活動。教師可以利用七巧板教具給學(xué)生演示拼圖過程，然后引導(dǎo)學(xué)生利用硬紙片七巧板（課前先剪好），以小組為單位親自動手拼圖。使學(xué)生在拼圖的過程中，逐步體會到各個圖形的基本特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，分別介紹三種圖形的特點(diǎn)。然后教師及時歸納總結(jié)各個圖形的特點(diǎn)，尤其是“平行四邊形、梯形”特點(diǎn)之間的區(qū)別。這樣學(xué)生真正做到了“在觀察中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)，在探索中學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)效果將不言而喻。

三、努力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

“興趣是最好的老師”，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)低年級時，可以充分利用教材中的“卡通人物”、“引人入勝的情景”來調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種同卡通人物共同學(xué)習(xí)、共同游戲、共同成長的心理，從而達(dá)到在愉悅中得到收獲的最終目的。例如：在講到“周長”時，教材設(shè)計了“小螞蟻沿樹葉的邊緣爬過一周的有趣情景，又安排了描樹葉、圖案的邊線活動。”教師可以利用多媒體制作成電腦課件，演示小螞蟻沿樹葉的邊緣爬過一周的生動過程。這樣，既形象直觀，又增加了學(xué)生的趣味性。然后，引導(dǎo)學(xué)生拿起彩筆描課本上樹葉、圖案的邊線，用直尺量一量數(shù)學(xué)書封面的邊線、文具盒的邊線，橡皮的邊線等活動，豐富學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，達(dá)到了在趣味中學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

在小學(xué)中高年級時，教師要善于通過展示數(shù)學(xué)的豐富多彩和無窮魅力，促使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。例如：講授“觀察物體”時，由教材中小狗貝貝在不同位置看生日禮物，觀察到的結(jié)果不一樣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在課桌的前后左右不同位置觀察課桌，在書包的不同位置觀察書包，在教室的不同位置觀察教室等等。然后讓學(xué)生回答觀察到的結(jié)果，體會觀察物體位置不同，觀察到的結(jié)果就不相同。努力發(fā)展學(xué)生的空間觀察能力、空間思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間推理能力。另外，教師還可以在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)家的故事。如：祖沖之和圓周率（他把圓周率的數(shù)值準(zhǔn)確地推算到小數(shù)點(diǎn)之后的第七位，這比歐洲要早一千多年）。 華羅庚刻苦鉆研數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)新人。以及陳景潤和歌德巴赫猜想（他克服重重困難，終于摘取了數(shù)學(xué)王冠上的明珠）等等。這樣做，不僅可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，而且在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

四、以對學(xué)生的評價促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高

數(shù)學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組成部分，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段。傳統(tǒng)的評價方式，特別是單憑成績作為評價手段的方式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。教師要建立發(fā)展性的評價體系，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。（1）評價的內(nèi)容綜合化。教師評價的內(nèi)容不應(yīng)僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出評價的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還有學(xué)生是否積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，是否表現(xiàn)出了濃厚的興趣，是否與同學(xué)能夠和諧合作，這些都是評價的內(nèi)容。（2）評價的方式要多樣化。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制的量化評價在很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以改為等級制考評，還可以采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等評價方式，力爭做到評價科學(xué)、客觀和具有實(shí)效性。（3）評價的呈現(xiàn)方式要以定性描述為主?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出評價要“采用定性與定量相結(jié)合以定性描述為主的方式”。基本的呈現(xiàn)方式為評語。評語要簡明扼要、客觀、公正、全面，采用激勵性語言，讓學(xué)生獲得不竭的學(xué)習(xí)和發(fā)展動力。

總之，教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，立足于“育人為本”的根本教學(xué)理念，徹底摒棄單純知識教學(xué)的狹隘觀念，著眼于學(xué)生發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不但具有豐富的數(shù)學(xué)知識，更有良好的個性和健全的人格。