韋麗嵐

[摘要]新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)教師提出了更高的要求.高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)和教育理念都與傳統(tǒng)的課程有很大不同，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師也要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，即把單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成組織者、合作者與引導(dǎo)者的綜合體，引發(fā)學(xué)生積極、自主地去學(xué)習(xí).

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題相應(yīng)對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）230009

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)和教育理念都與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程有很大不同，并對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.筆者認(rèn)為，新課程教學(xué)改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地完成多重角色的轉(zhuǎn)變，即把單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成組織者、合作者、引導(dǎo)者的綜合體，引發(fā)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)和探索.筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新教材的教育教學(xué)有深刻的體會(huì)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題，我們應(yīng)積極探討問題并尋求解決問題的相應(yīng)對(duì)策.

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察與實(shí)踐、猜想與推理、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng).學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)殚喿x自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式.而教師變成引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者.新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，強(qiáng)調(diào)“教師即課程”.這就要求教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者.新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感受，引導(dǎo)他們把自己的見解提出來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生認(rèn)知的局限性和個(gè)體的差異性，難免出現(xiàn)各種預(yù)想不到的問題，而這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí)、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系.另外，新課程下過(guò)多地強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而夸大了表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，忽略了對(duì)錯(cuò)誤的糾正，導(dǎo)致了學(xué)生有自傲心理的滋長(zhǎng)，影響到他們身心的健康成長(zhǎng).

2.教師不重視興趣激發(fā)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷加深，抽象的數(shù)學(xué)概念也頻頻出現(xiàn)，雖然說(shuō)新課改要求教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于職業(yè)的疲勞和思想的保守等問題，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)時(shí)讓學(xué)生處在被動(dòng)的地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)也消極低效.

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)偏差，教師的主導(dǎo)作用出現(xiàn)了淡化的現(xiàn)象

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而忽視教師的正面引導(dǎo).有的教師認(rèn)為，新課程就是充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，而忽略了教師在教學(xué)過(guò)程中必要的正面引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知模棱兩可，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效.

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的教育手段運(yùn)用不足

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷開發(fā)并運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的教育手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)課堂的一種延伸與拓寬，能讓學(xué)生很好地融入實(shí)際生活中，這樣是對(duì)教學(xué)的一種幫助和輔助作用.但有的教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的教育手段教學(xué)是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以就隨意尋找一些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)不到全面掌握教學(xué)目標(biāo)的原理，這樣就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的寬泛化和中心的偏移.也很難改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，不能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，雙向交流，不利學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).

5.教學(xué)方法單調(diào)

雖然新課改已經(jīng)開展3年了，但高中課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法還很單調(diào)，教學(xué)上還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的講授為主，尤其是教師講解新內(nèi)容時(shí)，基本上滿堂灌，學(xué)生處在被動(dòng)地位，機(jī)械地接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣在很大程度上影響了學(xué)生綜合能力的提高.在方法上大部分高中數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的習(xí)題練習(xí)或者僅僅是比較單調(diào)的重復(fù)性練習(xí)，缺乏在方法上的研究.

二、解決新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，提高教師的綜合能力

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的綜合能力在課堂教學(xué)中起到很大作用.為此，提高教師的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)前的重要任務(wù).所以必須提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平.首先，對(duì)在職的高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能和新知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，鼓勵(lì)廣大高中數(shù)學(xué)教師之間相互交流和學(xué)習(xí)，從而不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平；第三，教師要學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生.

2.從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).筆者在教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，要是教者能在課堂教學(xué)中通過(guò)新穎而有趣的課堂導(dǎo)入方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也能得到很大提高.比如，在講解高中數(shù)學(xué)《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一課時(shí)，我利用多媒體教學(xué)手段，展示一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí).①讓學(xué)生閱讀與理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，理解對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性.②知道對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型.③掌握對(duì)數(shù)函數(shù)圖像通過(guò)的特殊點(diǎn)，了解指數(shù)函數(shù)x=ay與對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax（a>0）且互為反函數(shù).探究與發(fā)現(xiàn)互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖像之間的關(guān)系.通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生很快掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像并能根據(jù)圖像說(shuō)出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，知道對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型，并能說(shuō)出指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)及圖像間的對(duì)稱關(guān)系.

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.對(duì)于抽象難懂的知識(shí)多深入研究.不照本宣科，更不滿堂灌輸，而是適當(dāng)?shù)夭贾谜n后訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí).這樣的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，注重了知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合.例如，在上《集合間的基本關(guān)系》這一課時(shí)，筆者先提問學(xué)生：集合的兩種表示方法是什么？如何用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希浚?）10以內(nèi)3的倍數(shù)；（2）1000以內(nèi)3的倍數(shù)？思考1：類比實(shí)數(shù)的大小關(guān)系，如5<7，2≤2，試想集合間是否有類似的“大小”關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，不斷探究，并在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，從而引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，注重提高對(duì)實(shí)例應(yīng)用的能力，同時(shí)拓展他們的知識(shí)空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

4.結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)措施

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，師生之間可以通過(guò)對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)達(dá)到理想的教學(xué)目的.廣西高中學(xué)校2012年面對(duì)新課程，教師已經(jīng)進(jìn)行了多方面的教學(xué)培訓(xùn)，新的教學(xué)理念不斷深入人心，舊的教學(xué)方式正在不斷改變.教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者.在新課標(biāo)的實(shí)施中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生討論、質(zhì)疑，解答與提出問題，傾聽學(xué)生的回答并適度評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，并提供時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲.另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和他人共享學(xué)習(xí)成果；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法和建構(gòu)知識(shí)；適當(dāng)進(jìn)行研究訓(xùn)練技能，并在獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，啟發(fā)他們不斷探索規(guī)律.這樣，不僅可以解決課時(shí)少、學(xué)習(xí)任務(wù)重的問題，還可以解決教材編排存在的漏洞問題.

靈活運(yùn)用科技手段，能有效利用情境演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能.改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的老模式.如果我們把科技手段與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就更加生動(dòng)、形象、有吸引力.容量大、豐富的教學(xué)內(nèi)容也活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性.因此，我常常利用多媒體等科技手段輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中較為抽象的概念和定義變得生動(dòng)直觀，教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)更為突出，學(xué)生更容易掌握，讓課堂教學(xué)效率得到提高，課堂教學(xué)得到優(yōu)化.在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)概念作形象化處理，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)尤為重要.如：北師大版高中數(shù)學(xué)必修5《一元二次不等式的應(yīng)用》一課中的例題解：不等式（x-1）（x-2）（x-3）>0，用數(shù)學(xué)軟件或圖形計(jì)算機(jī)作出函數(shù)y=（x-1）（x-2）（x-3）的圖像，并追蹤圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)，可以近似直觀看出不等式的解集.要解題必須經(jīng)過(guò)三步復(fù)雜的解題步驟，而且圖像非常復(fù)雜.新課改的教科書變得越來(lái)越薄，可是卻“越來(lái)越難教”，這是大多數(shù)普通高中數(shù)學(xué)教師心里發(fā)出的感慨.

綜上所述，為了更好地把握和運(yùn)用新課標(biāo)下的教育教學(xué)理念，解決高中教學(xué)存在的問題，我們要不斷努力探索出新的教學(xué)方法，在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上改變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作、學(xué)會(huì)分享.實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂的新突破，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.

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（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）