藍(lán)增君

新課改十分強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，相應(yīng)的教學(xué)方法能使學(xué)生在自主探究的過程中獲得豐富而完整的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建能力。那么，如何在日常教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？在《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)中，筆者嘗試通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，取得了良好的效果。

情景教學(xué)的概念由Brown，Collin，Duguid在1989年首先提出。他們認(rèn)為：“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情景中才能產(chǎn)生意義。知識(shí)決不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情景中進(jìn)行?！鼻榫笆墙處熢诮虒W(xué)過程中運(yùn)用各種手段和方式創(chuàng)設(shè)的一種適教和適學(xué)的情感氛圍，它為完成一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)中，我運(yùn)用歷史事實(shí)、設(shè)置問題、設(shè)計(jì)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從三方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造了良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍。

一、運(yùn)用史實(shí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)用歷史事件、自然現(xiàn)象、新聞等，把學(xué)生需要掌握的化學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在情景的誘發(fā)下，激發(fā)起探究知識(shí)的欲望，引入新知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

史實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)可以是影視片斷，也可以是事件的文字描述等，通過讓學(xué)生耳濡目染，獲得體驗(yàn)，在情景體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生疑問，探究問題，獲得知識(shí)。例如在化學(xué)必修1《氯氣的性質(zhì)》一課的教學(xué)中，一上課我就先投影以下一段內(nèi)容：

1915年4月22日黃昏，德軍對(duì)英法聯(lián)軍踞守的比利時(shí)伊伯爾鎮(zhèn)的炮擊停止，硝煙漸漸散去。春天嫩綠色的田野在暮靄中顯得格外迷人。一陣陣和煦的春風(fēng)從德軍陣地方向吹向聯(lián)軍。

暮色中，聯(lián)軍驚異地看到從德軍陣地升起一團(tuán)團(tuán)黃綠色的濃云，云團(tuán)緊貼地面悠悠地向陣地飄過來……一分鐘后一士兵嗅到氣味：“啊，這怪味真嗆人！”話沒說完，士兵就倒地了。

5分鐘共放出18噸氯氣，造成法軍15000人中毒，5000多人死亡，野生動(dòng)物傷亡不計(jì)其數(shù)；大炮步槍瞬間生銹，銅紐扣也變成了暗綠色，山坡上的綠草地瞬間泛黃。這就是“世界第一次化學(xué)戰(zhàn)”。本次化學(xué)戰(zhàn)使用的化學(xué)物質(zhì)就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種新物質(zhì)：氯氣。

通過這個(gè)情景的描述，氯氣的物理化學(xué)性質(zhì)全部包括進(jìn)去了，學(xué)生被引入了化學(xué)的殿堂，激發(fā)起求知欲望，他們的內(nèi)心非常想見識(shí)一下這種神奇的物質(zhì)。

二、設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生討論交流，解決問題

問題情景是指學(xué)生察覺到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境。適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，能很好地提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的能力。

在前面歷史情景的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的內(nèi)心充滿了疑問和好奇，求知欲望強(qiáng)烈。筆者抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生展示出一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，同時(shí)拋出問題：結(jié)合觀察的氯氣和以上的文字描述，同學(xué)們知道氯氣有哪些物理化學(xué)性質(zhì)嗎？

學(xué)生從上面的文字?jǐn)⑹龊蛯?duì)氯氣的觀察后踴躍回答，說出自己的答案。如：由“黃綠色的濃云”得出氯氣具有黃綠色；由“云團(tuán)緊貼地面”得出密度比空氣大；由“這怪味真嗆人”可知氯氣具有刺激性氣味；由 “大炮步槍瞬間生銹”“銅紐扣也變成了暗綠色”可知氯氣化學(xué)性質(zhì)活潑，常溫下可以與金屬鐵和銅發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生回答問題的積極性非常高，回答不完整的再由其他學(xué)生補(bǔ)充，同學(xué)之間交流討論，從而輕松地掌握了氯氣的性質(zhì)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過他們的感官意識(shí)，通過同學(xué)之間的交流討論，對(duì)氯氣的性質(zhì)有了初步了解，然后在接下來的教學(xué)中，對(duì)氯氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。問題情景的創(chuàng)設(shè)在接下來其他內(nèi)容的教學(xué)中還有多處得到運(yùn)用。

三、通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，掌握知識(shí)

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于發(fā)展學(xué)生的探究情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力和觀察能力，達(dá)到在做中悟、做中學(xué)的目的。

針對(duì)前面提到的“大炮步槍瞬間生銹”“銅紐扣也變成了暗綠色”，對(duì)課本中演示實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行調(diào)整，先引導(dǎo)學(xué)生探究氯氣與鐵的反應(yīng)條件，分組進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：取兩只干燥的試管，充滿干燥的氯氣，分別放入光亮的鐵釘，其中一只放入濕潤的棉球。（為保證氯氣的干燥，在集氣瓶中加入15毫升左右的濃硫酸）學(xué)生觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：干燥的氯氣中的鐵釘表面沒有明顯的變化，而在另一支濕潤、有棉球的試管中，鐵釘表面失去光澤，并有棕褐色的物質(zhì)生成。

實(shí)驗(yàn)2：鐵絲在干燥氯氣中的燃燒反應(yīng)。學(xué)生觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵絲與氯氣發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，生成大量棕褐色的煙。

通過讓學(xué)生進(jìn)行以上兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分地體驗(yàn)，針對(duì)觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流討論，可以輕松地掌握鐵與氯氣反應(yīng)的知識(shí)：常溫下干燥的氯氣與鐵不反應(yīng)，所以可用鋼瓶貯運(yùn)液氯；在潮濕的環(huán)境中，氯氣與鐵反應(yīng)生成棕褐色FeCl3；在加熱的條件下，鐵在氯氣中能夠燃燒生成棕褐色的FeCl3。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：反應(yīng)物和生成物都一樣，但由于反應(yīng)條件不同，導(dǎo)致出現(xiàn)了截然不同的反應(yīng)現(xiàn)象。體會(huì)到反應(yīng)現(xiàn)象與反應(yīng)條件是密切相關(guān)的。

我又設(shè)置了一個(gè)問題，前面提到“大炮步槍瞬間生銹”“銅紐扣也變成了暗綠色”，應(yīng)該說明氯氣不是干燥的，那可以反映什么問題呢？學(xué)生思考后可以回想到“空氣中含有水蒸氣”。這樣既鞏固了鐵與氯氣反應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，又回顧了空氣組成的有關(guān)知識(shí)。

氯氣其他化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)也可以通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)知識(shí)，形成知識(shí)。

在這節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為一個(gè)組織者要盡量創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓全體學(xué)生全程參與到探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：廣東大埔縣虎山中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文