楊婷

摘 要：本研究以語(yǔ)義分析法，對(duì)國(guó)內(nèi)39所“985工程”院校?；?qǐng)D案的視覺(jué)傳達(dá)意象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要目的在探討不同院校的?；赵O(shè)計(jì)，對(duì)其圖案意象是否產(chǎn)生影響，實(shí)驗(yàn)所得之主要結(jié)果摘述如下：在對(duì)“985工程”院校毫無(wú)主觀印象的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)名校的?；兆R(shí)別性并不高，無(wú)法與學(xué)校名稱的識(shí)別性成正比；圖案意象——以因素分析（factor analysis）來(lái)進(jìn)行語(yǔ)義分析法的解析，發(fā)現(xiàn)影響?；?qǐng)D案的意象因素為”現(xiàn)代感因素”、”美觀感因素”、”華麗感因素”，其所能解釋的總變異量為87.292%；其中以“現(xiàn)代感因素”所占比例最高（40.989%），其次是“美觀感因素”（29.379%），而“華麗感因素”所占的比例最少（16.924%）。

關(guān)鍵詞：圖案意象pattern image；?；誷chool badge；視覺(jué)傳達(dá)visual communication

0 前言

本研究旨在脫離名校傳統(tǒng)名稱給大眾帶來(lái)的固有主觀印象，僅從最客觀的視覺(jué)感受來(lái)評(píng)判這些學(xué)校的標(biāo)識(shí)——校徽，能否與這些學(xué)校的名字所給人帶來(lái)的信息匹配。所以本研究以國(guó)內(nèi)39所“985工程”院校的現(xiàn)用校徽作為實(shí)驗(yàn)樣本，并且邀請(qǐng)臺(tái)灣亞洲大學(xué)的50位師生對(duì)這些?；盏囊曈X(jué)圖案進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，希望能給國(guó)內(nèi)院校在學(xué)校形象設(shè)計(jì)上提供一些參考。

1 研究目的

第一，探討在脫離主觀印象的情況下，傳統(tǒng)名校的?；账鶄鬟f的視覺(jué)信息。

第二，通過(guò)比較39所院校校徽，以作為其他院校在學(xué)校形象設(shè)計(jì)上之參考。

2 研究方法

本研究采用語(yǔ)義分析法，進(jìn)行39所院?；找曈X(jué)效果極其圖案意象探討，研究設(shè)計(jì)與進(jìn)行分析方法如下：

2.1 實(shí)驗(yàn)方法

以語(yǔ)義分析法（Semantic Differential）探討39所院校?；盏囊曈X(jué)印象。

概念（concept）——39所院校?；?。

量尺（scale）——設(shè)計(jì)10組七點(diǎn)量尺之評(píng)量用表，分別為：傳統(tǒng)/現(xiàn)代、科技/文化、西方/東方、華麗/樸素、活潑/穩(wěn)重、個(gè)性/大眾、美觀/簡(jiǎn)陋、精致/粗糙、簡(jiǎn)潔/復(fù)雜、好感/反感。

2.2 受測(cè)者

采用判斷抽樣（judgment sampling），以臺(tái)灣亞洲大學(xué)50名臺(tái)灣籍學(xué)生為受測(cè)樣本。

3 研究結(jié)果

圖案視覺(jué)意象：

3.1 尺度值與標(biāo)準(zhǔn)差

計(jì)算出全體受測(cè)者對(duì)每個(gè)?；盏母鱾€(gè)量尺的平均值（M尺度值），由尺度值可以看出每個(gè)?；赵谡Z(yǔ)義量尺上的偏向。

3.2 語(yǔ)義折線圖（SD Profile）

將尺度值在量尺上作直線連接，則每個(gè)校徽可以得到一個(gè)折線形狀圖，即為語(yǔ)義折線圖（SD Profile）如圖1所示。

3.3 因素分析（factor analysis）

研究發(fā)現(xiàn)影響受測(cè)者對(duì)10組量尺（變項(xiàng)）的反應(yīng)，是由以下的三個(gè)共同因素所造成的：

第一因素：現(xiàn)代/傳統(tǒng)，科技/文化，西方/東方，個(gè)性/大眾，活潑/穩(wěn)重。5組量尺，命名為“現(xiàn)代感因素”。

第二因素：美觀/丑陋，好感/反感，精致/粗糙。3組量尺，命名為“美觀感因素”。

第三因素：簡(jiǎn)潔/復(fù)雜，華麗/樸素。2組量尺，命名為“華麗感因素”。

上述三個(gè)因素所能解釋的變異量為總變異量的87.292%，其中以“現(xiàn)代感因素”所占的40.989%為最高，可知在校徽?qǐng)D案視覺(jué)意象中受“現(xiàn)代感因素”的影響最大，其次是“美觀感因素”的29.379%，而“華麗感因素”所占的比例最低，為16.924%。

3.4 因子得點(diǎn)和語(yǔ)義空間類型

本研究的39個(gè)校徽樣本，共被分成八種類型。其中只有17所院校的校徽被歸為“美觀、好感”的，占43.6%，其他56.4%的校徽被歸為“丑陋、反感”的。

4 結(jié)論與建議

綜合上述，得到以下的結(jié)論：

（1）由因子得點(diǎn)來(lái)推論，受測(cè)者較能接受其?；?qǐng)D案（兼具現(xiàn)代、美觀、華麗）的院校為：08南京大學(xué)、20哈爾濱工業(yè)大學(xué)、21北京航空航天大學(xué)、26中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、31北京理工大學(xué)、32重慶大學(xué)。

（2）由結(jié)論（1）可以看出：接受度最高的六個(gè)校徽中，1）08南京大學(xué)和26中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的?；帐遣灰?guī)則的形狀，類似盾牌形狀。而在所有“985工程”的39所院校中，只有這兩個(gè)院校的校徽采用該形狀。2）6個(gè)?；罩?，20哈爾濱工業(yè)大學(xué)，26中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，32重慶大學(xué)都有齒輪元素與不規(guī)則圖形結(jié)合的現(xiàn)象。3）其中有5個(gè)?；盏闹饕獦?gòu)成元素是動(dòng)植物，可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)別于其他?；盏某橄髨D案，這5個(gè)校徽的動(dòng)植物造型都高度寫(xiě)實(shí)。例如，麥穗，松樹(shù)，鴿子。通過(guò)上述結(jié)論給出的建議：

第一，各院校的校徽造型可以突破傳統(tǒng)的圓形模式，向不規(guī)則的圖形發(fā)展。第二，可以適當(dāng)減少校徽中的內(nèi)容，這樣更容易記住和分辨?；盏膬?nèi)容。第三，如果有需要，可以使用具象的動(dòng)植物元素，避免太抽象難以辨識(shí)。

本研究雖然得到上述結(jié)論，但亦有諸多不足之處，列舉如下：

第一，本次研究的量尺為10組，各組量尺選用的兩個(gè)對(duì)立形容詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得數(shù)據(jù)輸出之后各個(gè)因素的分類沒(méi)有明顯被區(qū)分，語(yǔ)義相近。第二，本次參與實(shí)驗(yàn)的受測(cè)者雖為臺(tái)灣籍學(xué)生，但還是東方文化的受教者，后續(xù)可以邀請(qǐng)與中國(guó)文化差異更大地區(qū)的人員受測(cè)，相信這樣的數(shù)據(jù)會(huì)更有說(shuō)服力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐成坤，陳俊宏.色彩意象傳達(dá)之研究——以書(shū)包為例[A]. 2000色彩應(yīng)用與色彩科學(xué)研討會(huì)論文集[C]. 2000：162-173.